新課程背景下小學語文課堂教學研究

鄧冬清

摘要：現如今，傳統的、落后的課堂教學模式，已經不能適應新課改的需要，因此，改革課堂教學方法、策略、模式，是每一個教師都必須面對和完成的重要課題。基于以上背景，本文結合教學實踐，從注重課堂領讀、重視識字教學、調整課堂氣氛、設置課堂提問四個方面，對在新課程背景下開展小學語文課堂教學的基本方法和具體策略進行系統分析。

關鍵詞：新課程;小學語文;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-364

在新課程背景下，新課標向小學語文教學提出了新的要求，即改變落后的教學方式和傾向，調整課堂教學結構、側重點，使學生從被動接受的學習狀態中解放出來，促進知識、情感、能力的全面發展。因此，每位小學語文教師都應該緊跟課程改革發展的步伐，以科學的理念、先進的理念引導，結合實際，推進課堂教學方法與策略的創新，以提高語文課堂教學的效率和質量，達到新課改的目的和要求。

一、注重課堂領讀，培養學生閱讀能力

作為語文教學的重要組成部分，閱讀是學生語文學習的基礎，把握好這一環節，才能為語文整體教學效果的提高做好鋪墊。小學語文教師應重視閱讀，在整個語文課程體系中增加閱讀的比重，充分考慮學生的思維、認知發展，通過課堂領讀引導和促進學生深層閱讀，使學生的思想情感投入到閱讀中去，產生強烈的情感共鳴，逐步形成良好的閱讀能力和素養。

比如，在教授“開滿鮮花的小路”這一課的時候，學生還沒有形成自己的閱讀習慣，甚至處于閱讀水平的最低層次，因此，筆者會注意閱讀的各個環節。首先，筆者會引導學生閱讀課文，領讀時可以放慢語速，加入自己的情緒，讓學生在閱讀時，能夠感受到課文中的情緒波動，然后讓學生可以更好地進入課文中。此外，領讀結束后，筆者還會讓學生模仿筆者的閱讀方法，再次進行閱讀，鍛煉學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀習慣。

二、重視識字教學，奠定語文教學基礎

語文是由一個個漢字構成的，識字是學生學習語文的起點，也是小學語文教學的首要任務。因此，語文教師必須提高自身的思想意識和基本認識，明晰識字教學的意義和作用，對漢字的筆畫、結構、涵義、發展有全面深入的認識，進而運用直觀教學、故事教學、競賽教學、角色扮演教學等豐富多樣的方法和形式，使語文教學的基礎更加牢固，吸引學生的好奇心和注意力，從而使學生更好地認識、理解、模仿漢字，為語文教學打下基礎。

舉例來說，在教授“中國美食”這一課程時，本課程的目的主要是讓學生記住中國美食的名字，掌握美食名稱的書寫。針對目前小學生的現狀，筆者在課堂上設置了識字學習環節，上課后，筆者帶著學生去熟讀課文，閱讀之后筆者會將涉及到的生字詞進行提煉，并將其寫在黑板上。此外，為了糾正學生在寫作中出現的錯誤，筆者還會將介紹這些漢字的順序，以培養學生良好的書寫習慣。接著，筆者給學生們一個練習空間，讓學生在本子上寫一寫本課中的生字詞，幫助學生進一步掌握這些漢字。

三、調整課堂氣氛，給予學生交流空間

課堂氣氛通常是指課堂教學中所表現出來的環境狀態，是影響學生學習態度、情緒、心理的重要因素。因此，語文教師要創新課堂教學模式，主動調節課堂氣氛。第一，教師要充分了解學生在班級中的學習和發展情況，并據此進行科學合理的分組分配;其次，教師要設定合理的話題或任務，激發學生合作的動機和愿望，給學生足夠的時間和空間，促使學生在小組內主動展開溝通、討論、互動、交流，分享觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，形成生動的課堂氛圍。比如，在教授“沙灘上的童話”這一課的時候，傳統的語文課堂比較單調，主要是由老師講解。為此，筆者建立了課堂討論活動，將學生分成10個小組，每個小組5人，然后筆者提煉出課文的重難點，并設置任務，讓學生進行分組交流，鼓勵學生多發表自己的觀點，活躍課堂學習氣氛。

四、設置課堂提問，激發學生學習思考

提問是課堂教學的基本環節和組成部分，科學而巧妙的課堂提問能有效地激活學生的思維，促進學生主動思考和學習。因此，小學語文教師應把握并優化課堂教學過程，改變單向傳遞的教學傾向，巧妙地設置課堂提問。教師應對教材中的內容進行深入細致的研讀，提煉出重點和難點知識，啟發、引導學生發散思維;選擇合適的教學時機對學生進行提問，設置教學懸念，創設靈活多變的情境，激發學生主動學習和探究的欲望。

舉例來說，在教授“開滿鮮花的小路”這一課程的時候，筆者首先在課堂上給學生播放課文的錄音，并在播放的過程中給學生演示幾組相關的圖片，讓學生感受文中所描繪的美景。接著，筆者又提出幾個問題，通過問題引導學生思考，如，開滿鮮花的小路是什么樣子？是誰早就了開滿鮮花的小路？以問為主，激發學生的思考和探索，讓學生從課文中尋找問題的答案，從而實現深入地閱讀。

總之，在新課改的形勢和背景下，各學科應適應不斷變化的教學要求，進行適應性變革與創新，以促進學生的全面發展。因此，可以說，作為小學語文教師，必須明確自己的職責與使命，把握課程改革與發展變化的根本趨勢、內在要求，進行創新教學策略的巧妙運用，使課堂教學效果得到充分發揮。

參考文獻

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