小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

鄧金秀

摘要：在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)期間，加強(qiáng)并做好學(xué)生閱讀方面的教學(xué)工作，其不僅對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀本領(lǐng)，提高學(xué)生課堂閱讀的效果有著極大的幫助。同時(shí)也改變了部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀刻板的印象，激起了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興致和動(dòng)力。鑒于此，需要教師從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語(yǔ)文閱讀意識(shí)入手，對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維作為調(diào)整和改變。又要拓展閱讀教學(xué)的方式，選擇更加符合學(xué)生閱讀需要的方式來(lái)進(jìn)行授課，借此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)際探索;具體方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-363

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，閱讀教學(xué)期間還是有一定問(wèn)題的存在。其一，部分教師認(rèn)為在小學(xué)階段，完全沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)，因此，很少針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育來(lái)組織舉辦一些具體的閱讀活動(dòng)。其二，則是教師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知停留在表面，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生去閱讀一些文章，認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式化嚴(yán)重。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行舉例和論證，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索提供一些有用的參考和建議：

一、改變教學(xué)思維，誘發(fā)和啟迪學(xué)生閱讀意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師掛關(guān)注和重視學(xué)生閱讀方面的教學(xué)。而想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，需要教師改變閱讀教學(xué)的思維，將誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語(yǔ)文閱讀意識(shí)落實(shí)到實(shí)處，滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

舉例來(lái)說(shuō)，在《我們奇妙的世界》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，在課堂教學(xué)初期，教師便利用談話(huà)導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示了一些描繪了祖國(guó)大好河山的照片，并就這些照片的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而幫助學(xué)生初步感受自然界的神奇，并借此來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師便帶領(lǐng)著學(xué)生整體上去感知課文，利用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出了“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹了世界的奇妙”“全篇課文利用了什么樣的寫(xiě)作順序”這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生試著借助小組合作的方式來(lái)細(xì)讀課文，進(jìn)而在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。比如，整篇課文利用了總分總的順序來(lái)寫(xiě)，且文章開(kāi)頭一段便概括寫(xiě)了世界的奇妙，與結(jié)尾相呼應(yīng)，清楚的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。最后，為了誘發(fā)和啟迪學(xué)生的閱讀意識(shí)，教師還利用配樂(lè)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感去閱讀課文，從而在跟隨著音樂(lè)閱讀課文的過(guò)程中感受課文為我們所描繪的奇妙世界。

二、拓展閱讀方式，激起學(xué)生語(yǔ)文閱讀的欲望

選擇貼合學(xué)生閱讀需要的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，改變學(xué)生所認(rèn)為的語(yǔ)文閱讀無(wú)趣且枯燥局面有著極大的幫助。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生的閱讀喜好入手，拓展語(yǔ)文閱讀的方式。

舉例來(lái)說(shuō)，在《海底世界》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)初期，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了《海底世界》的微課視頻，進(jìn)而讓學(xué)生在觀(guān)看微課視頻期間對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)有著繼續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀的興致和動(dòng)力。隨后，教師便讓學(xué)生利用自己喜歡的方式來(lái)自由閱讀課文，并在閱讀的過(guò)程中注意理清思路，找出課文當(dāng)中介紹海底世界特點(diǎn)的句子，以此來(lái)提高學(xué)生課堂閱讀的成果。最后，為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的閱讀更具效果，教師還就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了一次具體的“閱讀賞析”活動(dòng)。在此次閱讀賞析活動(dòng)當(dāng)中，教師讓學(xué)生利用小組合作的方式來(lái)分段對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并對(duì)課文當(dāng)中一些重點(diǎn)的句式進(jìn)行賞析，從而在賞析的過(guò)程中有所感悟。比如，學(xué)生在閱讀海底景色的奇異時(shí)，教師可以讓學(xué)生將相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，并小組內(nèi)交流這些句子是如何凸顯出海底景色奇異的，從而在合作閱讀和探究的過(guò)程中提高其課堂閱讀的效果。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師格外關(guān)注和重視學(xué)生閱讀方面的練習(xí)，從學(xué)生的閱讀需求入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有閱讀價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在學(xué)生課堂閱讀期間得到鍛煉。

舉例來(lái)說(shuō)，在《火燒云》一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師就本節(jié)課的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一次具體的閱讀活動(dòng)。在此次閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了更多描寫(xiě)云的文章，并將學(xué)生利用閱讀《火燒云》課文的方法來(lái)對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀，從而在閱讀的過(guò)程中鍛煉和提升自身的閱讀本領(lǐng)，提高其閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，想要提高閱讀教學(xué)的效果，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀本領(lǐng)，既要求教師分析和研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)況，依照教材內(nèi)容以及學(xué)生閱讀的需求來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一些閱讀教學(xué)的內(nèi)容和手段。又要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，多開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些富有教育一樣的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在參加此類(lèi)閱讀活動(dòng)期間有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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