論互動教學在小學數學高年級教學中的應用分析

張正偉

摘要：互動教學的本質是實現學生與教師、學生與學生、學生與知識、學生與外部環境、學生與生活之間的互動與交流，讓知識講授不再是單向輸出，而是往復循環，讓學生學到手的知識可以作用于實際生活解答問題。在四年級教學中，小學生已經逐步培養出自我意識，而互動教學在數學中的應用更可以讓學生在學習數學知識、處理數學問題中養成良好的學科思維，學會用數學精神處理問題。

關鍵詞：小學數學;互動教學;小學高年級;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-294

傳統的教學理念中，小學生永遠處在學習知識的被動地位，和由教師、其他小伙伴組成的學習氛圍交流較少;數學知識本身又較為系統抽象，學生理解起來難免存在一定的問題和困難，而固化的教學理念和教學方法無法短時間內提升小學生的數學意識，在進入五六年級學習之后更顯得吃力。所以小學數學教師要轉變自己的教育理念，學習互動教學方法，從成功案例中汲取經驗，總結創新發展之路，為四年級小學生培養數學學科精神、鍛煉數學學科技能提供指導性幫助，綜合鍛煉學生的學科核心素養。

一、互動教學對小學高段數學教學的重要意義

（一）優化課堂教學結果

發揮學生的主動性、重視學生的內在需求可以讓教師的關注點從單一知識講授轉變為對學生學習內驅力的激活。學生在課堂上就具體問題與教師展開積極的討論，表達自己的學習感想，在合作交流中和組內成員互相交流學習心得，就同一學習任務進行資料的收集、整理和解答問題方法的多角度嘗試與應用，使得課堂教學效率更高，教學質量更好，教學結構更加清晰科學。

（二）培養學生的學科意識和能力

小學四年級學生正處在低年級向較高年級邁進的關鍵時期，在此階段應用互動教學法可以讓學生逐步養成在方向性問題和具體生活情境下深入學習數學知識的意識，并通過個人能動性的提高實現意識到行為、理論到實踐的升華，并通過互動感受到學習成就、學習自信，進一步提升學科意識和思維，培養和鍛煉了數學學科的解題能力、思考能力、人際交流溝通能力，為更高學年的學習打下良好基礎[1]。

二、互動教學在小學數學高年級教學中的應用途徑

（一）打造積極的教學氛圍

讓學生樂于互動，敢于互動，享受互動的積極成果，需要小學數學教師首先能為學生打造積極的教學氛圍，讓學生在更愉悅寬松的情緒帶動下展開學習，放松身心，發揮自己的學習能動性，以平等的狀態和教師進行交流，以積極的探索精神和小伙伴開展學習。鼓勵學生大膽表達個人的質疑，幫助學生形成邏輯思維、抽象思維、批判思維，確保學生有良好的學習情緒，可以實現對知識的充分消化[2]。

例如，在已經學習了“運算定律”一部分內容之后，為學生展示綜合運用了加法、減法、乘法、除法和小括號的綜合運算結果，讓學生思考教師的計算結果是否正確，如果不正確，問題可能出在哪里？學生是否可以幫助教師找到正確的解題思路？用學習“陷阱”激發學生參與到課堂討論中的能動性，給予學生進行思考和表達的自由，并暗示了學生可進行自我探索的方向，讓學生在大膽懷疑、小心求證中實現對知識的綜合理解與運用，最終內化本課知識，實現了教師與學生之間就核心問題展開討論與深入學習的積極互動。

（二）創設生活化的教學情境

情境教學方法是各學科教學中較為常用的一種教學手段，可以拉近書本知識與生活之間的距離，尤其對小學數學而言，引入生活化現象、事物的素材打造仿真的生活情景，再現事情原委，可以讓學生有更高的學習興趣，也可以在具體情境中激活思維，想到多種解題的思路，綜合鍛煉知識，為實踐應用數學技能提供了機會和條件，學生也可以在解決情境中問題的時候認知到數學知識的實際作用，提升對知識學習的認同感[3]。

例如，在教學“軸對稱”一課時可以展示母親整理家中衣物、進行折疊收納的畫面，請學生思考為什么母親選擇將衣褲折疊擺放，學生回答是節省空間，看起來更整齊，之后再請學生想一想母親選擇不同長度或不同角度折疊衣物的根據可能是什么，衣物上的折痕是否有其數學意義，引入軸對稱的教學內容。再讓學生通過學習和折疊紙板的操作了解對稱軸的意義、特性，并嘗試找到運用軸對稱方法解決生活問題的案例。將看似抽象的知識帶入實際生活中，利用學生的既有知識基礎和生活經驗完成學習，實現了自我與舊知識、新知識與新技能之間的有效互動。

（三）適當增加互動教學游戲的使用幾率

小學生的直觀性思維特點容易讓其對系統的數學知識抱有抵觸心理，所以教師要善于運用教學游戲活躍課堂氣氛，增加游戲中學生的主動性和互動性，讓學生可以在游戲中學習知識，提升技巧和能力。

例如，在學習“三角形”一單元內容時，可以運用樂高游戲的方式，讓學生以小組為單位拼搭起固定圖形，但要求學生必須盡量選擇自己認為包含了三角形的模塊，在搭建完成之后以小組為單位展示學習結果，并介紹自己的作品中有哪些三角形，有多少三角形。激發起學生學習主動熱情的同時又讓其在協同合作中、在與小伙伴的有效互動互相學習與進步。

三、結束語

在小學四年級數學教學中對學生進行互動式教育，引入互動式學習方式，可以培養學生良好的學習意識和學習態度，讓其在知識積累中鍛煉良好的學科思維和情感素養，落實教學三維立體目標。

參考文獻

[1]王江濤.?互動教學在小學數學高年級教學中的具體應用分析.

[2]吳玉姣.?基于互動教學在小學數學高年級教學中的應用研究[J].?環球市場，2019，000（007）：234.

[3]馬銀珠.?淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用[J].?新課程（教研版），2019，000（001）：163.