新課改背景下初中數(shù)學教學的提升策略

鄭榮

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進與實施，初中數(shù)學教學正逐步進入一個全新的發(fā)展階段，面臨著新的任務和要求，需要從整體上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以適應當前的教育形勢，使學生更好地學習、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學教學;提升;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-254

初中數(shù)學教師要更為重視學生的聽課能力，且讓學生在數(shù)學課堂上集中自己的注意力去聽課，讓學生在完成大量的數(shù)學學習任務前，能通過聽課吸收到最為重要的知識和資訊，搭建起適合本人的數(shù)學知識體系。教師要保持一種更為從容的狀態(tài)去授課，做到收放自如、坦然自若、進退有度。當教師打造出更為活潑可愛的數(shù)學課堂時，自然能更好地吸引學生，也能讓學生克服本人的遺忘曲線，在學習數(shù)學知識點的過程中呈現(xiàn)出更好的學習狀態(tài)。

一、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)增強學生學習自信

評價是教師在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，更成為推動課堂教學優(yōu)化提升的強大支撐。因此，初中數(shù)學教師，應注重課堂評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，運用多元、定量相結(jié)合的方法，對學生的學習過程，以及最終結(jié)果進行評價，讓學生受到啟發(fā)和激勵，樹立數(shù)學學習的堅強自信，增強數(shù)學學習的主動性和積極性，鞏固優(yōu)化數(shù)學整體課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。

舉例來說，筆者在講授《探索三角形全等的條件》課程時，會根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)來評價學生。通過這種方式，筆者就把表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作為評價對象，讓更多的學生去學習他們的表現(xiàn)，另外，筆者也會對表現(xiàn)差的學生進行評價，主要是鼓勵他們不斷努力，激發(fā)他們的學習熱情。

二、初中數(shù)學教師要營造出更加活躍的學習氛圍

初中數(shù)學教師應努力營造一種更為積極主動的學習氛圍，營造出相應的學習氛圍，讓更多的學生感受到學習的快樂與美好。與此同時，初中數(shù)學教師要能活躍課堂的學習氣氛，讓更多的學生都能認真思考，認真分析，在分析學習的同時，在數(shù)學學習的世界里，能夠同時克服自我的被動狀態(tài)和學習瓶頸，找到數(shù)學學習自我的突破和學習的出口，這對學生的意義也是無法限制的。初中數(shù)學教師要讓學生更好地理解：學數(shù)學的樂趣需要學生自主思考。

例如，在教授《勾股定理》教學中，初中數(shù)學教師要將定理的論證過程、推理過程、分析過程等有機地結(jié)合起來，使學生的內(nèi)驅(qū)力、學習效率、學習能動性得到相應的提高和發(fā)展。初中數(shù)學教師應努力構(gòu)建完整的課程體系，使學生在綜合課程體系中全面鍛煉自我、發(fā)展自我、強化自我，使其能力更具突破。

三、教師要鼓勵學生通過合作去呈現(xiàn)學習成果

初中生合作發(fā)展存在著定向問題，許多同學不知道如何把團隊成員的能力和實力結(jié)合起來，這種狀態(tài)下的合作，既沒有目標，也沒有組織。藉由這一缺乏組織的合作，學生便不能更好地克服自身的惰性和被動感，也不能更好地展示自己的學習成果，而這些問題的存在及其派生對學生不利。要培養(yǎng)每一個學生實事求是地對待數(shù)學問題，以真誠的態(tài)度完成數(shù)學學習任務。在數(shù)學教學中，教師應遵循學生的思維模式和學習模式，通過合作來監(jiān)督全體學生的合作成果，并在取得成績后成為一名優(yōu)秀的數(shù)學學習者。

比如，在教《旋轉(zhuǎn)》課程中，學生會學習圖形旋轉(zhuǎn)、中心對稱、圖案設(shè)計等問題和內(nèi)容，學生要通過相互的合作，進行認真的研究和分析。教師的責任與義務是指學生能夠?qū)Ｗ⒂谙嚓P(guān)問題，以良好的合作方式解決相關(guān)問題，要善于幫助學生在克服障礙的同時，給予學生更多的展示合作成果的機會和機會，幫助學生實現(xiàn)突破。只有這樣，學生才能收獲知識，收獲自信，收獲經(jīng)驗，收獲更多經(jīng)驗，更能體會合作的意義。

四、給予學生學習空間發(fā)揮學生主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動地接受，獨立思考、自主學習的空間較少，學生的學習興趣逐漸減弱，學習思維受到制約和制約。對此，初中數(shù)學教師應主動轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，突破思維的局限，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，貫徹以學生發(fā)展為中心的全新理念，要尊重每一位學生，肯定并發(fā)揮學生的主體地位，為學生提供學習空間和探究的機會，確保學生主動、全面、深入地參與課堂教學。

例如，在教授《有理數(shù)的大小比較》時，在以往的教學模式中，教師忽視了學生的主體地位，教師花大量的時間在課堂上，學生自主學習的空間很小，這嚴重影響著學生的學習發(fā)展。因此，筆者積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂上給學生提供自主學習的空間，發(fā)揮學生的主體地位，如設(shè)置學生自修的空間，學員可以自主學習，自行收集相關(guān)學習資料，時間過了，筆者再讓學生根據(jù)自己的學習成果來展示。以評價學生的學習成績?yōu)槌霭l(fā)點，一方面是為了激發(fā)學生的學習熱情，另一方面是通過考核提高學生學習自信心。

總之，在新課程改革不斷推進和發(fā)展的大背景下，各學科教育教學必須進行全面改革、優(yōu)化和更新，以適應新的教學要求，體現(xiàn)數(shù)學學科的育人功能。中學數(shù)學教師應順應課程改革發(fā)展趨勢，明確基本教學目標和要求，遵循教學規(guī)律和原則，以學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，通過突破傳統(tǒng)教學理念，實施合作、探究式教學、信息技術(shù)教學等策略，全面推進數(shù)學教學的改革。

參考文獻

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