新課改下的高中語文創新教學方法

沈丹

摘要：在新課改提出的教學理念下，高中語文教學方法要能夠及時地進行創新。無論是課堂之中的教學方法，還是教師的思想都發生了很大的變化。語文作為一門基礎性的學科，在高中時期，語文的學習能夠培養學生的人文素養以及語言運用的綜合能力。因此在實際的教學中，教師要能夠具有正確的教學觀念。讓學生能夠在創新的教學方法中獲得語文知識，并且能夠熱愛語文這門學科。

關鍵詞：新課改;高中語文;教學創新

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-189

在我們傳統的語文課堂之中，學生認為語文是一門較為枯燥的學科。而在新課改不斷深入下，語文教師，轉變了自身的教學觀念，給語文課堂設計了更多樣的教學活動，其中很多教學活動非常具有趣味性，教師開展趣味性的教學活動，讓語文課堂變得更加有趣的同時也讓學生在一個較為輕松的氛圍中進行學習，從而讓老師和學生之間的關系變得更加融洽，這不僅讓學生愛上了語文這門學科，并且也讓教師更便于管理學生制定教學任務。

一、開展探究式教學，完善教學情景

探究式教學是隨著教學模式的改革下所提出的一種新的教學理念。目前，很多教師都將探究式教學引入到課堂之中。這主要的原因在于探究式教學能讓學生更好地發揮自身的主體作用，能夠激發每一名學生身上的特性，使得語文教學課堂不會再是教師的一言堂，讓語文課堂更具有活力與生機。在探究式教學模式中，教師一般可以建立教學情境，讓學生在情境中，獲得知識，受到啟發。

例如：教師在進行高中語文《勸學》一課的學習時，教師首先在課堂上可以提出一個問題：“假設你們是一名教師，你要規勸你的學生好好學習，你們會采用什么樣的方式呢？”學生這個時候會討論，進行不同的回答，這時，教師可以引出本節課的題目“勸學”，接著教師讓學生進行課文的閱讀，隨后又可以詢問學生：“古時候的荀子用了什么樣的例子，來證明學習是不能停止的呢？”這時，學生會開始進行思考與討論，在討論的過程中，教師可以將學生討論的重點記錄在黑板上，最后進行總結。這種方式，能讓學生更好地進入到課堂的學習氛圍之中，并且教師通過問題的設置，能夠激發學生們的語文發散思維，在實際的教學中，教師也應該能夠設置這樣的問題，逐步地引導學生開拓思維，在問題中不斷地思考，讓語文課堂能夠始終被學生所參與。

二、開展自主學習，優化微課教育

長久以來，學生被迫學習的教學方式會讓學生失去學習的興趣，也會讓學生失去自主學習的能力。教學理念的創新要求教師能夠讓學生從學會知識轉向學會學習。而學生學會學習首先要學會預習。預習作為學生自主學習能力培養的第一步是至關重要的。首先，教師需要學生在家將第二天所要學習的知識進行簡單的了解，學生要將不懂的點進行標注。在課堂上，學生能夠帶著疑點進行學習，這樣學生的注意力會始終集中在課堂之上。在實際的教學中，教師可以使用微課，讓學生在課前先對知識進行初步學習。

例如：學生在學習《琵琶行》一課時，由于學生在初中階段已經學過古詩文，并且也學習過白居易的詩詞，因此，教師讓學生進行自主學習的時候，讓學生能夠通過微課了解《琵琶行》中的故事內容，在第二天上課的時候，教師要能夠先向學生簡單概括本節課的知識點和重難點，接著讓學生以小組的形式進行討論，對白居易是用什么樣的方式描述琵琶女的？并且讓學生淺談一下讀完這首長詩的感受。這時，學生的預習就會起到關鍵的作用。學生可以在小組中交流自己對琵琶女的看法，也可以大膽探討一下當時的社會背景。而這一個過程中也是學生展現自我，和不斷探索的過程。最后，教師根據學生無法解決的重難點，有針對性地進行講解，并且這也讓學科與學科之間有一定的關聯，培養了學生的語文素養，又能讓學生的情感更為豐富，還讓學生復習了其他學科的知識，將知識能夠串聯在一起。

三、結合信息設備，開展啟發教育

高中語文知識的知識點較多，難度也相對較大。尤其是學生學習古詩文，很多學生會覺得學習語文是一件非常枯燥和困難的事情。其次，傳統的教學課堂較為呆板，不能引起學生的注意力和興趣。第三，教師受到傳統教學觀念的限制，總是以文本灌輸的方式進行教學。所以，在教學理念的轉變下，教師應該在文本講述的方式中使用多媒體設備，在多媒體中加入一些啟發性的問題。教師加入一些啟發性問題后，引發學生們的思考，讓學生覺得語文的學習是“有意思的”。

例如：教師在進行《鴻門宴》一課的講授時，教師可以首先讓學生思考司馬遷是如何展現劉邦和項羽兩人的性格的？結合文本，教師可以播放一段有關鴻門宴的視頻，讓學生帶著問題先看一看兩人之間性格是什么樣，然后，再通過課本上的文字將問題進行解答。在學生解答這樣的問題后，教師又可以提出一個問題：“文中的樊噲在鴻門宴中起到了什么作用？”學生在這樣不斷的啟發中，在多媒體這種更為直觀的方法中，會更容易學習古文，也能對語文產生興趣。

綜上所述，新課程的不斷改革，不僅需要學生的適應，也需要教師不斷的適應。在適應的過程中，教師并不會直接把控好教學理念，而是在不斷的實踐和反思中逐漸探索出一條適合學生的學習之路。所以，這也就對教師提出了更高的要求。除了轉變傳統的教學觀念以外，教師要能夠使用啟發式、自主式和探究式的方式進行教學，爭取語文學課堂更為高效。

參考文獻

[1]姜翠萍，曹培東."新課改下的高中語文創新教學方法."中國校外教育.（2019）：111+142.

[2]黃婭."新課改下高中教學方法的創新."南北橋.（2018）：28-28.