小學(xué)美術(shù)課堂信息化教學(xué)方法探討

唐芳芳

摘要：信息化的日益發(fā)展對(duì)人們生活的方方面面都帶來了不小的改變和影響，我們的教育教學(xué)方式也隨之改變。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師也可以好好利用信息化技術(shù)不斷優(yōu)化和教師的教學(xué)方案。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來說是一個(gè)新的機(jī)遇，然而，要正真發(fā)揮好信息化教學(xué)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來說，也會(huì)面臨不小的壓力，無論是教學(xué)的形式還是教學(xué)的方案以及教學(xué)的方式都需要教師不斷摸索，總結(jié)適合自己的教學(xué)風(fēng)格和適合學(xué)生的真實(shí)美術(shù)知識(shí)掌握情況的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)美術(shù);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-130

引言：

信息化教學(xué)是指將信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方式。信息化技術(shù)與我們的日常生活聯(lián)系密切，所以對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，對(duì)信息化技術(shù)并不陌生，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)的課堂中，對(duì)教師教好美術(shù)課程、學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識(shí)都有很大的幫助，關(guān)鍵是如何有效發(fā)揮好信息化教學(xué)方式的長(zhǎng)處，讓教與學(xué)都能夠受益。

一、設(shè)計(jì)情境教學(xué)，集中學(xué)生的注意力

設(shè)計(jì)情景教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)來說一直是一個(gè)非常有效的教學(xué)模式。教師使用情境教學(xué)模式，有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力得以無拘無束地展開。學(xué)生可以在腦海中勾畫出美好奇異的畫面，通過老師的引導(dǎo)，想象的畫面和新課的知識(shí)自然而然地結(jié)合，學(xué)生的注意力也會(huì)自然而然高度集中，教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)因此得到保障。例如在學(xué)習(xí)《畫家筆下的童話》時(shí)，教師可以在電子屏幕上展示一些文學(xué)插畫來進(jìn)行課程導(dǎo)入。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些文學(xué)插畫展開想象：通過這些插畫，映入你腦海的是什么畫面？畫面的色調(diào)是什么樣的？做這副畫的時(shí)候作者是什么樣的心情等等。學(xué)生在腦海中自由想象，勾畫出獨(dú)屬自己的情景畫面，幫助掌握這些插畫的基本特點(diǎn)以及插畫與文學(xué)作品的聯(lián)系，不但有利于學(xué)生集中注意力，學(xué)好接下來的教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，保障美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中可以借助多媒體技術(shù)等工具，同時(shí)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

二、借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具

信息技術(shù)的發(fā)展越來越先進(jìn)，因此，現(xiàn)代化的教學(xué)工具和技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用也越來越成熟，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠幫助教師更加方便、快捷地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，多媒體等的教學(xué)設(shè)備也能夠把教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)、有趣的方式直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且更容易接受和理解。因此，多媒體教學(xué)更受學(xué)生的喜歡。多媒體教學(xué)改變了以往枯燥單一的教學(xué)模式，讓教師有更多的精力來關(guān)注學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)的掌握和技能的磨煉。再者，由于課堂時(shí)間有限，以往老師和學(xué)生都更傾向于追趕美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度，沒有足夠的時(shí)間來動(dòng)手作畫，練習(xí)技能，從而限制了學(xué)生美術(shù)天分的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式和多媒體教學(xué)工具的便利，節(jié)約老師和學(xué)生的時(shí)間和精力，獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“五彩的煙花”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體工具的便利，為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的煙花視頻，讓學(xué)生通過視頻，觀察煙花的色彩變化、觀察煙花盛開以及衰落時(shí)的特點(diǎn)，用自己的蠟筆或者水彩畫出自己觀察到的煙花。教師通過多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更加直觀的觀察和了解煙花，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的觀察能力以及用畫筆表達(dá)自己感情的技能。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

“世界上沒有相同的兩片葉子”，也沒有學(xué)習(xí)情況、思想情感相同的兩個(gè)學(xué)生。所以對(duì)不同的學(xué)生，不能“一刀切”，不加區(qū)別地使用同一種教學(xué)方式，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、不利于學(xué)生形成自己的繪畫風(fēng)格。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要針對(duì)性地采取不同的教學(xué)策略，充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的繪畫風(fēng)格。通過這樣的方式，一方面可以幫助老師了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，提高教師的教學(xué)水平;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。尤其是沒能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，特別容易因?yàn)榇鞌「?，失去?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因此，美術(shù)教學(xué)也需要因材施教。例如在學(xué)習(xí)“水彩游戲”的課程時(shí)，由于學(xué)生對(duì)不同水彩技法的掌握不同，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生勇于通過自己的方式使用水彩繪畫技巧，細(xì)心、大膽的用繪畫表達(dá)自己。

結(jié)束語

信息化教學(xué)模式已經(jīng)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的趨向，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也給教師的課堂教學(xué)增加了很多便利，也讓課堂的氣氛更加活躍。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。在教學(xué)時(shí)可以通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具以及充分考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況等方式，將信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生形成自己的美術(shù)繪畫風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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