小學語文寫作教學存在的問題及對策研究

林冬燕

摘要：語文寫作教學的本質是語言思維和語言智慧的教育，即通過改變學生語言區的結構，使之能夠通過觀察、想象、理解與分析等步驟掌握語言表達的技巧，而后利用文字對所要表達的內容進行適當點綴，進而寫出語言優美、內容飽滿、邏輯通順的文章。小學語文的寫作教學具有承上啟下的重要作用，既要幫助學生鞏固已掌握的文字組織能力來寫一件事，又要讓學生運用各種融入感情的寫法，突出真情實感，這更需要教師在教學中注重引導學生夯實語言基礎、發展邏輯思維。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-113

新課標改革下的學校語文課更加強調訓練中小學生的語言綜合能力，其中作文是中小學生語言表達能力和文字組合能力的最主要表現形態，而語文寫作則主要依靠于學習者的思維理解能力和語句組合能力，但是這又是中小學生最普遍缺失的綜合能力。語文寫作是一個很復雜的智力活動，和學習者的語文素質、觀察能力、想像能力、思考邏輯等各方面都存在著緊密聯系，對生活經歷較少、社會經驗比較淺薄的小學生而言，其的語文創作中常常存在著語句貧乏、內容空洞的問題。小學語文寫作教學要遵循序列性與整體性統一、目的性與生成性并進的原則，兼顧學生的寫作興趣、語言表達與邏輯思維，綜合提升學生的語文寫作素養。

一、短小結合，讓課后的小練筆精準發力

小學生的語言表達能力和邏輯思維能力受到已有知識經驗的限制，表現出語言表達內容零散、邏輯性較差的問題，以至于他們在寫作中較為傾向短篇幅練習。為此，教師在寫作教學中要運用“短篇幅+小練筆”的結合，確保練習內容符合學生的寫作水平，如此才能使課后的小練筆精準發力，達到讓學生掌握寫作方法的目的。

其一，可通過借鑒典型段落，進行仿寫的小練筆。仿寫是指一個促進學生遷移運用的過程，通過模仿可以幫助學生拓寬視野，學會從不同角度描述事物、抒發情感，并從所仿照的范例中掌握語言特點、表達順序等寫作技能。這個過程旨在于使學生在模仿中逐步掌握語言運用規律，而后進行創造性表達。如：《珍珠鳥》一課中描寫珍珠鳥可愛樣子的句子：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”學生們借此來仿寫自己喜歡的小熊的樣子：小耳朵小眼睛，渾身長著棕色的毛，只是嘴巴上顏色淺些，毛發蜷曲著，像是穿了一件羊絨大衫。

其二，可通過渲染情感語境，進行延伸的小練筆。情境語境可以促進學生形成認知活動與情感活動的有機結合，情境化作文教學能夠增添課堂趣味性，并促使學生產生真情實感的表達欲望，從而有效改善傳統作文教學中學生缺失靈感、語言匱乏等問題，學生才能得到更好的語文成長。

二、導評結合，讓大作文的訓練提升品質

導評結合是指教師要在寫作訓練過程中對學生進行三次指導，并通過將三種評價方式融入審題、構思、寫作、修改的過程中。三次指導分別是指寫作前對選題立意、選擇素材的指導;寫作中對思路偏離主題的糾正指導;寫作后對批注內容、修改方式的指導。三種評價是指教師評價、生生互評與學生自評，運用學生有參與感的評價方式不僅能夠使評價內容兼具主客觀因素，還能增強學生的鑒賞水平與修改能力。

例如：在進行“我的心愛之物”寫作教學時，教師需要通過事物或照片讓學生思考他們心愛之物都有什么，然后閱讀教材中的寫作要求進行審題立意，接下來學生提出了美好的植物、可愛的小動物、精致的手工藝品等寫作素材，教師則需要進一步帶領學生分析應從哪些方面展開具體描寫，如，寫寫心愛之物的樣子、名字的來歷、你是怎么得到的、成為你心愛之物的原因等進行描寫。最后還要圍繞心愛之物，表達出自己的喜愛之情。在寫作完成后，運用鼓勵性與建議性結合的評價方式幫助學生進行修改，促進學生語文寫作能力的明顯提升。

三、讀寫結合，讓習作專項訓練落地生根

語文課程強調語言運用的綜合性，即四種基本能力的相互聯系，其中讀與寫組成了書面語言表達能力的輸入與輸出環節，將兩者有機結合可以充分體現出語文課程性質。目前普遍存在教師對教材中寫作模塊低效利用的問題，并且割裂了閱讀與寫作的關系，將寫作教學局限在專門的習作課中。寫作的過程等同于學生將已輸入語言知識進行創造性運用的過程，這便需要教師意識到讀寫結合的效應，通過習作專項訓練讓學生在讀中掌握習作方法。

基于讀寫結合的寫作練習主要分為四步：研讀課文，概括課文內容與寫作特點;初試身手，小組討論觀察成果;挖掘例文，分析獲取寫作方法;逐步深入，進行專題實踐訓練。例如：在教學“續寫故事”的習作練習模塊時，讓學生先回顧本單元課文，經過對課文的閱讀教學，學生已經理解課文大意與故事中人物的基本特點，這事便可展開想象，說一說接下來的故事內容。這種基于閱讀心得的寫作專項訓練可以緩解學生的畏難情緒，發展他們的想象創造能力。

總而言之，小學語文寫作教學是基礎語文教育的重要組成部分，其不僅關乎著學生的寫作興趣與寫作習慣，更是奠定他們語言表達技能的關鍵時期，因此，教師需在這個階段加強對學生的作文指導，引導學生建立起理論創新、易于操作的寫作模式。從寫作靈感來看，寫作內容應是現實與內心的真實反映，應表達出真切的思想情感;從寫作技巧來看，寫作教學應將學生置于真實或虛擬化的情境中，運用生活素材更得心應手得進行寫作。

參考文獻

[1]王燕.小學語文作文寫作現狀及對策[J].新智慧，2018（36）：123.

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