小學數學低年級計算能力的培養策略

曾家樂

摘要：小學是學生建立數學知識體系的基本階段，也是小學低年級教學學生數學能力提高的重要時期。對此，教師應把這一時期作為學生發展的促進者，結合小學生認知發展的規律，采取多種方法提高學生的計算能力，做好計算教學。只有這樣，才能促進學生進行數理邏輯運算和推理，達到培養學生計算能力的目的。在此基礎上，本文簡要分析了小學低年級數學計算現狀，然后結合實際提出了一些合理的教學策略。

關鍵詞：小學數學;低年級;計算能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-073

引言

我國小學數學教育的重點是提高學生的計算能力，這也是數學作為一門學科教學的一項基本任務。小學數學計算在數學教學階段占有重要地位，是數學學習的重要組成部分。它不僅出現在學生的日常任務中，也與小學生的現實生活息息相關。在教學過程中，教師必須時刻關注和發現學生對知識的反應。學習好數學計算技能，可以更好地促進學生數學素養的提高。因此，教師應重視如何提高小學生的計算能力，確保學生進行基本的計算練習，打好基礎，為提高學生的計算能力鋪平道路。

一、小學低年級數學計算能力培養的現狀

1、應試教育的教學理念根深蒂固

由于傳統教學觀念的影響，更多的教師重視教題海戰術，認為學生只要多問問題就能提高計算能力。這將學生的思維局限在計算上，最終失去了獨立探索的能力，極大地限制了學生創新意識的發展。

2、對計算工具過分依賴

隨著計算工具的發展，人們越來越依賴計算工具。將正確的數據計算工具，就會給出正確的答案，大大簡化了計算過程，使其快速準確。注重計算的結果，忽略計算的過程，未掌握算理，使得學生缺乏計算過程探索的實踐能力。正是因為這些外在因素，很多家長發現學生在做功課之前就使用計算工具。此外，學生對自己的計算缺乏信心，長期使用和依賴計算工具，對計算結果產生質疑。

二、小學數學低年級計算能力的培養策略

1、注重口算教學，培養學生口算能力

為了在小學低級數學教育過程中有效培養學生的算術能力，教師還需要在課堂上關注學生口語能力的培養，這是關鍵。有效提高學生的算術能力和計算速度。對于小學低年級學生而言興趣是最好的老師，如果學生的口語算術能力得到提高，將來他們的計算速度自然會大大加快。因此，教師在小學低級數學課程中應注重培養學生的口語算術能力，盡可能激發學生聽寫的興趣，使學生的口語算術訓練能力逐步提高。

例如，在教學生《100以內的加減法》時，教師可以加強學生的口算能力訓練，在上課的時候，可以加強學生的口算能力訓練。以“21+13”計算為例，由于學生已經掌握了“21+3”的計算方法，此時老師可以引導學生轉換為“21+3+10”。讓學生以這種把復雜的事情簡單化的方式學習。這樣不僅能有效提高學生的口語算術能力，最終提高學生的數學計算能力，也能有效提高小學數學的教學效果。

2、導入情景教學，降低學生接受難度

由于情境教學方法在很多學科的教學過程中得到了廣泛的應用，因此在小學低年級數學教學過程中也得到了廣泛的應用。在教學生計算時，教師可以設置相應的教育情境，讓學生在生活中感受學習數學，減少對計算的陌生感和厭惡感。慢慢了解學生所學的數學知識與生活的關系，激發學生對計算學習的熱情。運用情境式教學方法，學生可以在生活中更好地了解自己的數學知識。

3、引導學生掌握算理

為了培養低年級學生的計算能力，教師首先要幫助學生清楚地理解算術，掌握相應的計算能力和方法。算理是四則運算的理論基礎，是解決為什么這樣計算的問題。算法是一種計算方法，是解決計算方法的問題。算理和算法相輔相成，學生必須先弄清楚算理，然后才能從特定情況中抽象算式。同樣，如果掌握了算法，就可以輕松地進行計算，將塑造計算能力，提高計算效率。因此，小學生開始學習計算時，必須同時了解算理和掌握算法。教師可以使用低年級數學教科書中的主題圖片作為培訓材料，鼓勵學生談論他們看到了什么、發生了什么、如何發生以及為什么。學生回答上述問題的過程就是學生理解數學的過程。列出正確的公式后，引導學生思考：應該按什么順序數？最簡單的計算方法？這一課程是算法選擇的過程，通過實踐證明，在理解算理和選擇算法的過程中，學生更深入地理解了四則運算的計算規則，同時也鍛煉了學生的思維和計算能力。

結語

綜上所述，通過培養學生的計算能力，可以有效提高數學學習的質量和效率。在教育中，教師精心設計教學內容，更好地理解課堂中的每個環節，堅持學生的主要教學位置，始終堅持學生的實際進步，讓學生不斷鍛煉有效加強自己的計算能力，從而幫助學生積累豐富的計算經驗，保證數學運算的高度準確性。

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