情境教學在小學語文學科中的應用思路分析

鄒苗苗

摘要：小學語文在越來越受到教育工作者的關注和重視背景下，如何在新的教育形勢下設計有效的情景交融教學環境是現如今小學語文教學的重難點。隨著課程改革的深化發展，傳統的情境創設方式慢慢不能滿足現在的教學內容。例如教學內容枯燥乏味，教學方式運用與學生生活的實際脫離，或沒有設計好的情境，使情境創設教學效果并沒有得到有效提高，浪費了課堂教學時間。本文從具體的教學示例入手對有效組織策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;情景交融;教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-031

一、讓課文情景趣味再現

在講述課文時，老師可通過分析課文的教學內容來改編或再現故事，并引導學生站在角色的立場上進行活動開展，積極溝通聯系學生，讓學生積極表達自身觀點和看法。通過這一方式運用，不僅可讓學生活躍起來，還能使得學生在實踐中，感到學習語文學生的樂趣。講解《草船借箭》時，可以讓學生扮演各個角色并運用自己的表現力進行對話和表演。通過使用這種教學方法，可提高學生參與課堂的愿望，對于提高小學語文課堂教學效率具有重要意義。富有戲劇性的文章，學生在練習過程中會反復記憶屬于自己角色的對話，這一過程也加深了對文章的印象，可對內容有更好的理解。教師可指引學生把握故事情節，根據人物形象特征，在表演過程中演繹出動作神態，使劇情變得更加精彩。例如學習《狼牙山五壯士》，學生進行分組，每組里面有五個人表演五壯士，其余人表演敵人。通過表演，學生能夠感受到狼牙山五壯士臨危不懼、大義凜然的精神，體會到愛國人士為自己祖國不惜獻出生命的偉大壯舉，如此更能理解文章主旨，便于學生加深印象，從自己所扮演的角色中感受到革命先烈身上散發出的偉大光輝，對文章內容有更深一步的了解，滿足了復述教學的目的。

二、科學創設故事情境

小學生受年齡限制，生活和社交經驗相對缺乏。在語文的系統學習過程中，學生很容有受到外部事物的吸引，學習注意力很難長期保持，自律能力也很差。教師可在全面把握關注學生的學習和精神需求基礎上，結合教學內容為學生創造趣味故事情境，促使學生可更為積極地參加學習活動，從而有效地提高課堂教學效率。例如，在講授《圓明園的毀滅》這一課內容時，教師可利用故事教學，要求學生合住課本，然后嘗試用自己的語言講述文本中的故事。在這一過程中，教師需要注意的是，在描述圓明園的毀滅背景時，語言要獨特且富有威嚴，必須密切重視語言的縝密性，并告訴學生英法聯軍入侵時對于圓明園的大肆破壞，語言要富有情感。教師結合課程內容和圓明園的特定背景知識向學生講故事，有效激發學習興趣，從而提高學習效率。

語文教材中的文章都是經過專家學者精心挑選過的。其中在進行故事性文本的教學中，由于小學生缺乏學習和生活經驗，通常并不真正理解文本。為幫助學生更深入有效地理解課文內容，教師可選擇具體的實物對象給學生觀察，使用具體對象讓學生進行仔細全面的觀察。例如，在講授《曹沖稱象》時，如果教師只要求學生閱讀課文，然后理解曹沖在課文中使用的方法，學生將不會對課文有清晰的認識。一知半解的情況下學生的學習效率和效益很難獲得提高。為有效地改善這種教學狀況，轉變這一教學困境，教師可創建這樣的實物情境：使用裝滿水的透明玻璃缸作為一條小河，使用一個小的白色盒子作為船，然后使用橡皮泥擠壓成大象的樣子，并將其放置在船上，讓學生進行觀察，看看船此時的狀態。通過實際的物品觀察，向學生形象展示曹沖稱象的全過程，并引導學生自己自主實踐操作，以此加深學生的學習體驗。通過這一方式，不但可豐富課程教學內容，使得教學活動獲得進一步優化創新，同時也能有效降低學生的課文學習難度，增加學生對操作和訓練的興趣，小學語文課程教學效果也會得到相應的改善。

三、拓展文本閱讀時間情境

推進文本細讀僅僅依賴于課堂教學是遠遠不夠的，教師需要對文本閱讀時間予以適當性的拓展和延伸。具體言之，教師可整合學生碎片化時間，引導學生課前預習、課后總結，以此助力學生閱讀效率進一步提升，同時也在潛移默化中強化學生的語文閱讀能力。比如，在課后實踐，教師可為學生發放關于課文的導圖、課文材料，要求學生利用零散時間來整合閱讀資源，如此才能夠保證充分利用課堂時間，同時也能夠推進文本細讀高效開展。如《將相和》中涉及到三個小故事，澠池大會、完璧歸趙、負荊請罪，而藺相如是三個故事中的關鍵人物，能夠看出藺相如等內、對外分別是什么態度，體現其什么樣的性格？在廉頗思想態度的轉變中，藺相如發揮著哪些作用，從這中間你能感悟出哪些道理？通過教師設置一系列這樣的問題，使得各個小組之間能夠深入交流、加大閱讀合作力度，為整個閱讀教學效果的提升奠定堅實基礎。

總之，新形勢下，教師應清醒意識到創建情境的重要性。讓學生在積極參與學習的基礎上得到自身知識與技能的切實學習，促進學生綜合能力獲得全面培養。

參考文獻

[1]?金芳君.小學語文閱讀教學中情景教學法的運用實踐分析[J].考試周刊，2019（20）：39.

[2]?張繼紅.小學語文閱讀教學情境創設導引策略[J].新課程，2019（10）：145.