扎根生活之土，澆灌藝術(shù)之花

顧月蓮

小學(xué)美術(shù)是一門典型的藝術(shù)類學(xué)科，是建立在生活基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，教師要堅持藝術(shù)來源于生活又高于生活的原則，采取生活化的教學(xué)模式。本文闡述了生活化教學(xué)的概念以及對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、體味生活精彩、創(chuàng)造生活美等幾個方面論述了生活化教學(xué)模式對于高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值，以此培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

社會化教學(xué)的根源是陶行知“生活即教育”理念。陶行知先生指出知識來源于生活，同時學(xué)習(xí)者也需要利用自己掌握的知識認識生活和改造生活，也就是要從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中采用生活化教學(xué)模式具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，通常是教師先展示一幅作品，將基本方法傳授給學(xué)生之后，讓學(xué)生開始大量臨摹與練習(xí)，教學(xué)過程十分枯燥乏味。但在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，不僅要學(xué)會繪畫，還要學(xué)會欣賞和領(lǐng)悟，豐富了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在生活化教學(xué)模式下，臨摹作品不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)，教師更希望學(xué)生能借助自己的生活實際，設(shè)計、勾勒出更加精彩、多樣的美術(shù)作品。三是有助于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。美育是素質(zhì)教育的核心組成部分，而美術(shù)學(xué)科是美育的主陣地。在生活化教學(xué)模式下開展美術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美、創(chuàng)造生活美具有重要意義。

（一）融入生活化元素，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情趣

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科“灌輸式”的教學(xué)模式，會讓學(xué)生在反復(fù)臨摹、練習(xí)的過程中，感受不到美術(shù)學(xué)科的美好與奇妙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師要在美術(shù)學(xué)科中融入生活化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅能讓美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程不再單一、乏味，還能為學(xué)生打造一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)新知識、喜于創(chuàng)作新畫作。

例如，教師在講解《春天的色彩》這一節(jié)內(nèi)容時，由于一年級的學(xué)生對色彩的認識還不夠充分，教師如果直接教授學(xué)生利用色彩的技巧，學(xué)生難以理解。此時，教師可以借助多媒體將春天的情景引入課堂，這種生活化的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過熟悉的生活場景對色彩產(chǎn)生更加深入、具體的認識。因此，小學(xué)美術(shù)教師要采用生活化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合生活化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)的過程是一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)，通過豐富多彩的生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出富有創(chuàng)新精神的作品。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在開展《萬花筒》一課教學(xué)時，如果只要求學(xué)生臨摹教材中的作品，學(xué)生難以感受到萬花筒的神奇之處和萬花筒顏色的變幻無窮。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，將本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生生活中常玩的“萬花筒”玩具結(jié)合起來，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞“萬花筒”玩具色彩的變幻，然后將這類作品繪畫的關(guān)鍵點“對稱”介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明白繪畫“萬花筒”作品需要重點處理中心對稱形狀以及顏色。在將繪畫技巧教授給學(xué)生后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)中心對稱的物品，讓學(xué)生結(jié)合自己的所思所想創(chuàng)造性地將這些生活物品繪畫出來。這種生活化的教學(xué)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生有效地掌握繪畫技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)美術(shù)教材中不僅有很多生動形象的圖畫，還使用有趣的語言注釋了這些圖片。這些內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更加精彩的作品。

（三）聯(lián)系生活化載體，豐富學(xué)生的審美感受

蘇霍姆林斯基曾說過：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”小學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，打破教室及教材的束縛，將學(xué)生的生活融入教學(xué)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的大課堂、大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科知識深處的生活美景與魅力。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在講解《我們身邊的線條》這一節(jié)內(nèi)容時，不能拘泥于教材掌握線條畫法、學(xué)會線條應(yīng)用技巧等理論化教學(xué)要求，而是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中與線條有關(guān)的美景。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識生活中的線條，如街邊仿古窗戶的線條、一條條倒垂的柳條、衣服上精美的花邊等，通過這些生活中常見的線條，讓學(xué)生對線條有一個直觀、充分的認識;其次，教師要向?qū)W生講解常見線條的不同點與相同點，讓學(xué)生對線條畫法有一個理性、深入的認識;最后，教師要教會學(xué)生如何畫出形狀各異的線條，并能結(jié)合自己在生活中所見過的線條進行創(chuàng)作。這種生活化的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對線條知識的認識與理解，還增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中精美線條的能力，提高了小學(xué)生的審美素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主尋找、領(lǐng)悟各種與美術(shù)學(xué)科知識有關(guān)的美景、美色。

（四）創(chuàng)作生活化作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

生活化教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生能運用所掌握的知識創(chuàng)造生活美。小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生活化的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作生活化作品時，可以有效借助寫生的形式，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找合適的創(chuàng)作對象，讓學(xué)生能用自己的畫筆勾勒出大自然的美好。這種教學(xué)方式不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的繪畫實踐技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活美的能力。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在開展《紙盒變家具》美術(shù)活動時，要積極引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊紙盒，讓學(xué)生結(jié)合自己的所思所想，充分利用廢舊紙盒的特點設(shè)計頗具美感的“家具”，并利用顏料裝飾“家具”。教師通過這種教學(xué)模式開展美術(shù)活動，一方面可以增強學(xué)生的動手能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生感悟和創(chuàng)造生活美的能力。

小學(xué)美術(shù)教師要多開展生活化實踐教學(xué)，讓學(xué)生深切感知美術(shù)課程的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能善用一雙巧手表現(xiàn)生活的美好。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時，要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與運用，結(jié)合陶行知生活即教育理念開展生活化教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師要善于將生活化元素融入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;結(jié)合生活化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;聯(lián)系生活化載體，豐富學(xué)生的審美感受;創(chuàng)作生活化作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校）