幼兒教學中生活教育思想的應用

徐潤斐

陶行知的教育理念主要包括三個方面，即學習與行動、生活即教育、社會是學校。生活即教育是陶行知教育思想的基石之一，他關注教學創新的方向，主張將幼兒的天性作為促進幼兒個性全面發展的主要出發點。筆者認為，教育的主要目的是改變生活，在幼兒教育中，教師要充分挖掘幼兒現實生活的教育價值，發揮生活教育的引導效果，引導幼兒有效地探索生活，發現幼兒身上的閃光點，激發幼兒參與活動的興趣。教師要根據幼兒的實際情況，設置合適的生活教學內容，豐富幼兒的知識儲備，增加幼兒的生活技能，將教學安排與幼兒的日常生活緊密結合，拓寬幼兒獲取知識的途徑。

一是生活即教育。筆者認為，生活即教育是指教師要重視生活中的教育內容，發展幼兒的學習能力，完善幼兒的知識體系，充分利用幼兒的好奇心、注意力，激發幼兒積極學習和探索的欲望，喚醒幼兒的學習興趣，引導幼兒養成善于傾聽、善于發問、善于思考的習慣，引導幼兒關注和享受生活活動，從而促進幼兒成長。

二是大自然即老師。大自然具有多種多樣的教育資源，教師要善于挖掘大自然中的教育契機，為幼兒提供一堂堂有趣的生活課。例如，不斷變化的季節，陰天、雨天、晴天等不同天氣現象，這些都可以啟發幼兒的智力，鍛煉幼兒的觀察力和想象力。教師可以帶幼兒走進大自然、親近大自然，利用復雜多變的大自然現象，引導幼兒積極思考、細心觀察、用心感知，為幼兒創造良好的學習環境。比如，春天到了，教師可以帶幼兒去田野、花園，加深幼兒對大自然的了解，幫助幼兒了解春天的變化、掌握大自然的變化規律。教師可以引導幼兒觸摸樹木，描述春天花朵的模樣、顏色和用途，讓幼兒全方位地感知季節的變化，豐富幼兒的自然知識，提高幼兒的觀察水平。

教師要將生活教育思想融入幼兒的科學活動，激發幼兒的創造力及想象力，觀察幼兒日常生活中的行為表現，為幼兒提供接觸自然的機會，鼓勵幼兒善于發現、善于觀察。以筆者所在班的一次科學活動為例，一個幼兒在草地上發現了一只灰色的螞蚱，她主動問筆者：“老師，為什么這個螞蚱是灰色的？我在書中看到的螞蚱都是綠色的呢。”小女孩樂于主動分享新奇的事物，結合自己以往的生活經驗，將生活中所看到的事物與課本知識進行聯想、對比，敢于發問、敢于質疑。這種探索活動有助于加深幼兒對書本內容的了解，引導幼兒體驗科學的奇妙，讓幼兒在探索的快樂中，實現個人的成長并且獲得成功的滿足感。

一是使幼兒語言生活化，幫助幼兒積累更多的生活經驗。生活是教育研究的主要內容，生活本身具有非常重要的教育價值。教師要將語言學習課程與幼兒的實際生活、已有經驗相結合，有效地滿足幼兒整體發展的需求。教師要選擇合適的內容，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒教育的質量。教師要時刻關注幼兒，及時發現幼兒的興趣點，利用提出問題等方式，將幼兒的注意力吸引到特定的教育內容中，激發幼兒的探索熱情。

例如，筆者在教《你好，小鳥》時，引導幼兒認識了書本中的鳥，結合幼兒的現實生活，詢問幼兒經常能看到什么鳥、還知道哪些鳥等問題，引導幼兒思考，提高幼兒語言的處理能力和表達能力。筆者設計了一個“小鳥郵遞員”的競選活動，向幼兒介紹麻雀和大雁都想要爭奪郵遞員這個職位，引導幼兒思考它們誰比較適合這份工作。幼兒對這個新型的比賽故事非常感興趣，結合他們對麻雀、大雁的認識，幼兒開始分析它們的身體構造和飛行能力，在一番比較和商量后，幼兒最終選擇了大雁。這種語言活動可以充分激發幼兒的興趣，提高幼兒表達能力和模仿能力。

二是將知識學習和實踐活動相結合，鼓勵幼兒進行自主探索。陶行知提倡學習與行為的統一，即在實際的教學活動中，教師必須以幼兒的成長為基礎，提高幼兒的動手能力、實踐能力。例如，在“大象和蚊子”的主題活動中，筆者鼓勵幼兒自主搜集資料，讓幼兒在實踐的過程中了解大象和蚊子的特點，鼓勵他們探索未知的知識，提高他們的自學技能。教師要以幼兒的生活體驗為前提，為幼兒提供各種各樣學習語言的機會，加深幼兒的語言記憶，引導幼兒掌握有效的學習方法，利用實踐研究和知識學習相結合等方式，提升幼兒的學習效果。

三是為幼兒營造良好的活動氛圍，激發幼兒自我表達的積極性。教師要采取形式多樣的教學方法，為幼兒提供活躍的、動態的、親密的學習環境，鼓勵幼兒積極主動地表達自己的想法。例如，在故事教學中，教師可以使用生活化的語言來描繪童話中的人物，引導幼兒聯系自身生活經驗，大膽預測人物的最終命運，幫助幼兒理解人物形象并與之建立聯系，激發幼兒學習的熱情，提高幼兒的語言能力，通過創建一個完整的、良好的語言環境，為幼兒提供充足的發展空間。

筆者發現，部分教師在指導幼兒進行積木游戲時，教學目標非常模糊，不知道從哪里開始，會經常干擾幼兒游戲，沒有為幼兒提供建設性的指導意見，幼兒的發展非常緩慢。教師要積極調動幼兒的學習熱情，引導幼兒結合生活經驗，嘗試構建一些熟悉的建筑。例如，筆者所在班的幼兒參觀過北京天安門，對天安門的建筑結構印象深刻。鑒于這種情況，筆者利用多媒體向幼兒展示了中國建筑的相關照片，幫助幼兒了解建筑物的特點，引導幼兒不斷收集各種建筑材料，充分發揮積木游戲的教育作用。

在建構游戲中，教師可以利用建筑物解剖結構圖等輔助資料，幫助幼兒理解建筑物的搭建方式，鼓勵幼兒嘗試不同的建筑材料，激發幼兒的創造力。例如，教師可以幫助幼兒識別三角形的屋頂，了解到這是一種承重的結構，可以引導幼兒嘗試建造一些圓形拱門，利用兩個半圓形的積木塊或是四個扇形的積木塊進行拼接。可以加深幼兒對不同構建材料的了解，讓幼兒明白不同形狀積木的用途，能激勵幼兒進行創造性建構活動。

在幼兒教育中，教師要深入理解并貫徹生活教育理念，有效提高幼兒的語言表達水平和激發幼兒的自主探索動力，為幼兒安排合適的語言課程，豐富幼兒的生活經驗，鼓勵幼兒探索自然，增強幼兒學習的熱情，在良好的師生關系中，促進幼兒身心的發展，培養幼兒生活的技能。

（作者單位：蘇州吳江區長安實驗幼兒園）