開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的途徑

潘蘭蘭

在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立“以幼為本”的原則，關(guān)注幼兒的生命體驗(yàn)，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中獲得愉悅、自由的感受。教師要促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，從而幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。良好的音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒手、腦、嘴等多種感官的發(fā)育，讓他們的動(dòng)作變得更協(xié)調(diào)、更靈活。教師要為幼兒營(yíng)造輕松的氛圍，為他們提供更為廣闊的成長(zhǎng)空間。教師要尊重幼兒對(duì)音樂(lè)作品的不同理解，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?cè)谡J(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展。

（一）選擇廢舊材料，感知音樂(lè)特性

合適的音樂(lè)材料能增進(jìn)幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的探索興趣。據(jù)筆者了解，幼兒園常見(jiàn)的音樂(lè)材料有沙錘、鼓等。教師要根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的親歷性、生活性等特點(diǎn)，為幼兒提供豐富的音樂(lè)材料，改造生活中的廢舊物品，如舊桶、水瓶、筷子等。教師可以和幼兒協(xié)同合作，將廢舊物品改造為擬聲樂(lè)器，如將舊桶改造為“鼓”，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。音樂(lè)源于生活，教師可以通過(guò)拍、敲、碰、擦等教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒感知物品的發(fā)聲原理，組織幼兒討論樂(lè)器為什么會(huì)發(fā)出聲音，讓幼兒體會(huì)聲音的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己對(duì)節(jié)奏的感受。教師要為幼兒提供更多嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們自主體驗(yàn)、探索，幫助幼兒了解不同物質(zhì)不同的發(fā)聲特性。

（二）依托生活經(jīng)驗(yàn)，合理選擇內(nèi)容

在選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與幼兒的認(rèn)知能力相匹配的音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作表演等方式表達(dá)自己的感受。教師可以選擇季節(jié)主題內(nèi)容，如《堆雪人》《雪花和春雨》等，讓幼兒體驗(yàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，豐富幼兒的情緒感受，引發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感;教師可以選擇節(jié)日主題內(nèi)容，如《做元宵》《新年好》，加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)日的理解，增強(qiáng)幼兒情感的表達(dá)能力;教師可以選擇故事主題內(nèi)容，將音樂(lè)旋律的變化與故事情節(jié)的發(fā)展相結(jié)合，將幼兒帶入音樂(lè)情境，讓幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容、體會(huì)音樂(lè)情感;教師可以選擇生活主題內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)在輕松的玩樂(lè)中感受音樂(lè)場(chǎng)景。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)幼兒聯(lián)想

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍，讓幼兒獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，能將幼兒的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為可以觸摸、能給幼兒帶來(lái)全方位體驗(yàn)的情境，如在教學(xué)中利用生活素材、在大廳展示幼兒的作品、在園區(qū)張貼音樂(lè)元素的海報(bào)等，以豐富幼兒的直觀體驗(yàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要立足于幼兒的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的音樂(lè)情境，幫助幼兒獲得多樣的音樂(lè)體驗(yàn)。如在《青蛙合唱團(tuán)》一課教學(xué)中，筆者組織幼兒思考“小動(dòng)物們?yōu)楹尾幌矚g小青蛙的歌聲”“你們喜歡嗎”“小動(dòng)物們喜歡什么樣的歌聲”“仙女姐姐教小青蛙們唱歌，她會(huì)對(duì)小青蛙提出怎樣的要求”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事情節(jié)感受小動(dòng)物們唱歌的特點(diǎn)。比如，在《森林狂想曲》一課教學(xué)中，筆者用PPT展示了美麗大森林的圖片，引導(dǎo)幼兒感受大自然的氣息，通過(guò)聆聽(tīng)小動(dòng)物聲音等方式，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的音樂(lè)感覺(jué)。

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，借助多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知、主動(dòng)體會(huì)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。教師要順應(yīng)幼兒的天性，因?qū)W而教，因地制宜，讓幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)更加真實(shí)、更有深度。

（一）加強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)，引發(fā)情感共鳴

體態(tài)律動(dòng)是一種表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的身體活動(dòng)，有助于喚醒幼兒的音樂(lè)本能，誘發(fā)幼兒產(chǎn)生心理共鳴。幼兒可以通過(guò)眼、嘴、鼻以及面部肌肉等器官，表達(dá)自己的音樂(lè)情緒，與音樂(lè)產(chǎn)生情感的共鳴。例如：《月光曲》的旋律低沉，幼兒可能會(huì)露出傷心、痛苦的表情;《小步舞曲》的旋律跳躍，幼兒可能會(huì)很開(kāi)心，露出微笑的表情。教師可以通過(guò)幼兒面部表情的變化，了解幼兒不同的音樂(lè)情緒。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒借助不同的樂(lè)器表達(dá)自我情緒，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品感知能力的提升，提升幼兒的創(chuàng)造能力。筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒會(huì)借助自己的手勢(shì)動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)情緒，如握拳、捻指、抓等單手動(dòng)作，或是握手、拍掌、捧等雙手動(dòng)作。幼兒會(huì)根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化呈現(xiàn)出不同的手勢(shì)，體態(tài)律動(dòng)十分豐富。手勢(shì)動(dòng)作能加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。身體動(dòng)作是流動(dòng)的舞蹈，教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的身體表演，支持幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，讓幼兒利用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的變化。

（二）感受音樂(lè)情緒，理解音樂(lè)內(nèi)涵

不同類(lèi)型的音樂(lè)，其曲調(diào)、節(jié)奏、力度、速度不同，表達(dá)的音樂(lè)情緒也是不同的。上行的曲調(diào)表達(dá)了高漲激昂的情緒，下行的曲調(diào)表達(dá)了跌宕沉重的情緒;緊湊的節(jié)奏表達(dá)了輕快緊張的情緒，寬松的節(jié)奏表達(dá)了緩慢輕松的情緒;強(qiáng)音表達(dá)了強(qiáng)健有力的情緒，弱音表達(dá)了輕柔優(yōu)美的情緒;快速的節(jié)奏表達(dá)了愉悅歡快的情緒，緩慢的節(jié)奏表達(dá)了舒緩平靜的情緒。教師可以引導(dǎo)幼兒借助肢體動(dòng)作的變化表達(dá)音樂(lè)情緒的變化，如以“起立”表示上行，以“蹲下”表示下行，用快慢拍手的方式表達(dá)音樂(lè)的緊湊、寬松。通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)方式，幼兒能明顯感受到音樂(lè)情緒的不同變化。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，幫助幼兒獲得直接的感知體驗(yàn)。如從旋律平緩的小提琴中，幼兒能感受到放松、舒緩;從旋律激昂的男高音中，幼兒能體會(huì)到歡快、振奮。

（三）搭建學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)主動(dòng)理解

教師可以為幼兒搭建學(xué)習(xí)支架，引領(lǐng)幼兒循序漸進(jìn)地構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在搭建學(xué)習(xí)支架時(shí)，教師要尊重幼兒的主體地位，依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒自主運(yùn)用自己喜歡的方式參與藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，利用富有趣味性的指導(dǎo)語(yǔ)言，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演。如在《五只鴨子》一課教學(xué)中，筆者與幼兒交流，讓他們講講五只鴨子的故事中有誰(shuí)、它們發(fā)生了什么事情，鼓勵(lì)幼兒利用唱歌的方式，把五只鴨子的故事唱給大家聽(tīng)，要求將小鴨去哪里玩、母鴨的叫聲等細(xì)節(jié)唱清楚。幼兒一邊唱，筆者一邊敲鼓并積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同的敲鼓方法。

（四）開(kāi)展綜合活動(dòng)，增進(jìn)音樂(lè)體驗(yàn)

教師要加強(qiáng)藝術(shù)各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，開(kāi)展綜合性、趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，幫助幼兒獲得多樣的體驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)幼兒以繪畫(huà)的形式表達(dá)自己聆聽(tīng)音樂(lè)的感受，如用圓點(diǎn)的大小、顏色的深淺、曲線的方向、走勢(shì)的高低、疏密的間距等方式，將聽(tīng)覺(jué)感受轉(zhuǎn)換為視覺(jué)感受。音樂(lè)戲劇包括語(yǔ)言、樂(lè)器、表演、舞蹈等多種形式。教師可以讓幼兒觀看音樂(lè)戲劇，提升他們的感受力、想象力，調(diào)動(dòng)他們參與音樂(lè)游戲的興趣。教師要將音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，為幼兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)各種動(dòng)作參與游戲表演，加深他們的音樂(lè)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《我和小狗》一課時(shí)，筆者讓幼兒在歌詞中找出象聲詞，并比較它們的不同之處，鼓勵(lì)幼兒用兩種不同的動(dòng)作演繹不同的聲音。教師合理地利用音樂(lè)游戲，有助于提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力與理解能力，豐富他們聽(tīng)、唱的經(jīng)驗(yàn)，滿足他們表演的欲望。

（一）關(guān)注獨(dú)特體驗(yàn)，開(kāi)展差異評(píng)價(jià)

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們?cè)谂c外界的互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知方式。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)為幼兒帶來(lái)個(gè)性化的音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們以自己的方式獲得美的感受、表達(dá)美的情緒。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，允許他們表達(dá)自己獨(dú)特的感受，肯定每個(gè)幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)，欣賞他們個(gè)性化的表現(xiàn)方式，尊重他們對(duì)世界的不同感受、不同理解，滿足他們嘗試、探索的欲望，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們理解音樂(lè)。

（二）關(guān)注情緒，多元評(píng)價(jià)

據(jù)筆者觀察，幼兒對(duì)音樂(lè)充滿了興趣，他們會(huì)隨音樂(lè)起舞，用手舞足蹈的方式表達(dá)自己的情緒。教師要樹(shù)立“以幼為本”的教學(xué)理念，為幼兒提供感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的空間，讓他們借助音樂(lè)活動(dòng)獲得深刻的情感體驗(yàn)，與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師不能用“會(huì)”“不會(huì)”等評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒，要根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解、技能的掌握等情況，關(guān)注幼兒的情感變化，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如在《小貓去釣魚(yú)》一課教學(xué)中，筆者關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，與他們進(jìn)行積極的互動(dòng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以肯定的回應(yīng)。對(duì)于一些不愿開(kāi)口唱歌的幼兒，筆者可以用“哪條小魚(yú)唱歌的嘴巴張得大、張得圓，老師就來(lái)找誰(shuí)做游戲”等激勵(lì)性的語(yǔ)言刺激幼兒，引導(dǎo)幼兒大膽唱歌;對(duì)于一些積極性高、聲音太大的幼兒，筆者可以用“輕輕唱，別把小貓都嚇跑”等提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)他們控制自己的音量。教師要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒唱歌的積極性，借助動(dòng)作、姿勢(shì)、語(yǔ)言等表達(dá)方式為幼兒示范，提升幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)

音樂(lè)是一種在潛移默化中感染幼兒、提升幼兒的有聲教育，能給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。教師要改變口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)、獲得音樂(lè)體驗(yàn)、提升音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師要立足于生命發(fā)展的角度，以“靜待花開(kāi)”的態(tài)度，用發(fā)展的眼光關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感以及創(chuàng)造水平的提升。教師要立足于幼兒的實(shí)際情況，從促進(jìn)幼兒終身發(fā)展的角度制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富幼兒的生命體驗(yàn)、個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒釋放自己的情感。教師要為幼兒營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒探尋音樂(lè)本真的熱情，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)的熏陶感染，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

總而言之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺脫功利化的教學(xué)方式，將知識(shí)、技能與情感發(fā)展等幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)形式，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的有效融合。教師要為幼兒提供體驗(yàn)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的聽(tīng)賞氛圍，以游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與表演、游戲活動(dòng)，提升幼兒的情感表達(dá)水平和聽(tīng)賞能力，從而促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省建湖縣東方幼兒園）