在建構游戲中促進幼兒自主學習能力發展的指導方法

鄒晨靜

幼兒階段是培養孩子自主學習能力的重要時期。幼兒教師要明確自主學習能力對幼兒發展的重要意義，在教育活動中培養幼兒的自主學習能力。建構游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，它不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，還能培養幼兒的邏輯思維和自主探究能力，促進幼兒自主學習能力的發展。

建構游戲是培養幼兒自主學習能力的重要途徑。在建構游戲中，教師要為幼兒提供豐富的材料，拓展游戲內容，豐富幼兒的游戲體驗。在游戲過程中，教師要隨時觀察幼兒的游戲動態，適時介入游戲，給予幼兒幫助和引導。教師要及時給予幼兒肯定的評價，以增強幼兒的自信心，激發幼兒參與游戲的興趣。教師還要為幼兒提供展示作品的舞臺和機會，培養幼兒良好的習慣與品質，促進幼兒自主學習能力的發展。

一、豐富材料，拓展內容

建構游戲是自由度很高的游戲活動。除了常規的建構游戲材料外，教師還可以根據幼兒的興趣點以及日常生活中常見的物品，豐富建構游戲的材料，讓幼兒獲得不同的體驗，激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒體會到自主探究的樂趣，從而提升幼兒的自主學習能力。在準備建構游戲的材料時，教師要根據幼兒的年齡特點和興趣需求，積極引導幼兒參與材料準備，如讓幼兒收集生活中的廢舊物品、到大自然中挑選合適的建構原料、自己動手簡單加工材料等。有了準備材料的體驗，幼兒在建構游戲中會更加集中注意力，積極主動地參與。

幼兒對紙杯建構游戲非常感興趣，在熟悉基本的疊法之后，他們就開始發揮自己的想象力和創意了?！翱?，我的這個是金字塔”“我的是城堡”“我的是一座大橋”，教師發現幼兒的熱情高漲，于是繼續引導幼兒深入探究。教師問幼兒：“小朋友們，如果紙杯變成了五顏六色的，你們會疊出來什么呢？”小朋友們爭先恐后地回答：“我要搭一座彩虹橋”“我要用金色搭一座真正的金字塔?！苯處熃M織幼兒自己動手為白色的紙杯上色，讓幼兒利用五顏六色的紙杯進行建構游戲。教師投放豐富的建構游戲材料，不僅能豐富游戲的內容，還能激發幼兒自主探究的興趣，為幼兒自主學習能力的發展打下良好基礎。

二、適時介入，轉換角色

在建構游戲中，教師要以幼兒為主體，隨時觀察幼兒的游戲狀態，適當地介入游戲，并根據游戲需求轉換角色，與幼兒共同參與建構游戲。教師不僅是游戲的引導者，還是游戲的參與者、支持者和幫助者等，多重身份的轉換會讓師幼關系在活動中變得平等和諧，便于幼兒與教師溝通交流，能讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中游戲，有利于激發幼兒的想象力和創造力，提高幼兒主動探索與學習的欲望。

在積木建構游戲中，明明很快就搭建好了一座大橋，由于游戲時間還沒有結束，他又反復搭了兩次，慢慢對積木材料失去了興趣，不想再繼續搭建了。教師走到明明身邊對他說：“這座大橋看起來真好看，但是橋墩太多了，會擋住下面要過的小船，能不能再減少一個橋墩呢？”明明受到了啟發，重新對搭橋產生了興趣。歡歡在搭建城堡的過程中，少一塊屋頂的木頭，于是就與別的小朋友爭搶材料。于是，教師蹲下來對歡歡說：“房子上面還缺一個小煙囪，如果把屋頂全都蓋上了，煙從哪里出來呢？”歡歡受到了啟發，在教師的幫助下，終于找到了適合搭建煙囪的材料。建構游戲是自由和靈活的，教師的角色要隨著游戲的進行而隨時發生轉變。教師要密切觀察幼兒的游戲情況，把握住時機適時地介入游戲，完成角色的轉變，從而激發幼兒的自主探究能力和創造力。

三、積極肯定，優質評價

在組織建構游戲時，幼兒教師要有一雙善于觀察的慧眼，觀察幼兒的游戲動態，積極給予幼兒評價。幼兒之間的差異在自由度相對較高的建構游戲中體現得淋漓盡致。教師要觀察每一個幼兒的游戲動態及表現，抓住合適的契機對幼兒進行引導教育，通過評價激發幼兒在建構游戲中的想象力和創造力。教師還要結合游戲的實際情況，科學地看待每個幼兒的游戲表現，既要做到科學統一的引導，又要做到個性化的指導與評價。

琳琳在制作小汽車時，差一個輪子。紅紅看到后，主動幫助琳琳找小汽車的輪子，還把自己的小汽車拿出來和琳琳一起玩。教師看到后，在所有小朋友面前表揚了他們，還把他們在一起玩小汽車的美好瞬間用照片記錄了下來，激發了很多小朋友互幫互助的熱情，游戲質量和氛圍有了明顯的變化。小東性格比較內向，動作相對比較緩慢，注意力不太集中。在一次游戲中，小東迅速地完成了第一個作品，比平時少花了一半時間，教師觀察到這樣的情況，及時表揚了小東。小東受到教師的表揚后，不僅增強了參與游戲的積極性和自信心，注意力也比以前更集中了。在游戲過程中，教師要多觀察幼兒的活動表現，及時給予幼兒肯定的評價，培養幼兒的自主學習能力。

四、搭建舞臺，表達展示

建構游戲既是教育活動，也是幼兒展示自己的舞臺。教師要珍惜和尊重幼兒的游戲成果，不僅要及時拍照記錄，還要為幼兒搭建舞臺，引導幼兒大膽展示和分享自己的游戲成果，讓幼兒體會到成就感，激發幼兒對建構游戲的興趣，引導幼兒自主探索與創造。

幼兒對五金工具非常感興趣，于是教師在保證幼兒安全的情況下，在建構區投放了一些供兒童使用的小錘子和切割機器。幼兒給這個建構區重新取了一個非?？蓯鄣拿帧颁忎忈斸攬觥薄囊婚_始簡單的疊放搭建，到可以進行簡單的拼接和組裝，幼兒的動手操作能力以及自主創造能力都有了很大的提升。教師可以將幼兒的作品放在作品展示區，用照片記錄每個小朋友的作品，并在游戲結束后讓幼兒講解自己的作品，讓幼兒將自己的作品與其他小朋友交換，這樣不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，還促進了幼兒自主學習能力的發展。

五、培養良好游戲習慣，注重幼兒品質養成

建構游戲活動對于幼兒來說是一個綜合性的學習過程，能培養幼兒的觀察力、思考能力、團隊協作能力、溝通交流能力等各方面的綜合能力。幼兒的自主學習能力是綜合能力中的重要能力之一。在游戲活動中，良好的規則意識、學習與游戲習慣、性格與品質都能有效地促進幼兒自主學習能力的發展。教師要注重培養幼兒良好的游戲習慣，引導幼兒愛護游戲材料、尊重和遵守游戲規則，培養幼兒的規則意識，注重幼兒良好品質的養成，從而培養幼兒的自主學習能力和創造力。

幼兒對教師投放在建構區的細沙非常感興趣。沙子顏色多樣，可塑性非常強，但因其材質的獨特，所以損耗較多。教師應在幼兒進入建構區前，向幼兒詳細講解沙子建構游戲的規則和注意事項，并將幼兒分成幾個小組，每組選出一名小組長進行監督。教師在指導幼兒游戲的過程中，對所在地面最干凈的小組要給予表揚和獎勵，培養幼兒珍惜和愛護游戲材料的良好品質。同時在教師講解游戲規則的過程中，幼兒也能更加專注地進行創造和學習，有利于促進幼兒自主學習能力的發展。

幼兒園階段是培養幼兒自主學習能力的關鍵時期，而建構游戲活動材料豐富、形式靈活多變，是培養幼兒自主學習能力的重要途徑。幼兒教師不僅要深刻認識到自主學習能力對幼兒發展的重要性，還要認識到建構游戲活動在培養幼兒自主學習能力方面的重要價值與意義。從材料的準備、游戲的指導、幼兒的評價及作品的展示，再到幼兒良好品質及規則意識的養成，都是幼兒教師科學實施建構游戲的重要環節及內容。建構游戲因幼兒的參與變得靈動、充滿驚喜，同時幼兒的好奇心與創造力也在建構游戲中得到了釋放和滿足。

（作者單位：蘇州高新區實驗幼兒園）