如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

廉悅

合作是幼兒與同伴交往互動(dòng)的重要形式，也是幼兒教育過程中不可缺少的內(nèi)容。幼兒階段的孩子正處于親社會(huì)行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該采取多種措施如開展建構(gòu)游戲來促進(jìn)幼兒之間的合作，提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文主要分析了在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的有效方法。

一、培養(yǎng)合作能力對幼兒的必要性

受計(jì)劃生育政策的影響，中國有很多的獨(dú)生子女家庭，家長的溺愛導(dǎo)致部分幼兒形成了唯我獨(dú)尊的心態(tài)，有些幼兒在玩耍過程中會(huì)出現(xiàn)和同伴爭搶玩具的行為，欠缺溝通合作的能力，這不利于幼兒的長期發(fā)展。因此，教師要強(qiáng)化對幼兒合作能力的訓(xùn)練。

在日常教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，采用多樣化的教育方式，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與他人合作，提高其交流能力。比如，大班幼兒的競爭意識(shí)逐漸增強(qiáng)，具備了一定的自主活動(dòng)能力，教師可以設(shè)計(jì)競技類游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣，幫助幼兒了解合作的重要性，提升他們的合作技能。

二、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的意義

（一）發(fā)展幼兒的語言能力

良好的語言能力是幼兒與他人有效溝通的基礎(chǔ)，能提高幼兒合作的效率。幼兒難以理解抽象化的內(nèi)容，部分教師在教育過程中采用傳統(tǒng)的教育方式，不注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，沒有尊重幼兒的主體地位，幼兒被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。教師要合理開展建構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐過程中與同伴溝通交流，大膽地表達(dá)自己的想法與意見，提高幼兒的合作能力和語言能力，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）提高幼兒的交際能力

良好的人際交往能力是幼兒進(jìn)行有效合作的關(guān)鍵。教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享，做到不罵臟話。在組織幼兒開展建構(gòu)游戲時(shí)，教師要給幼兒營造良好的溝通氛圍，正確指引幼兒，讓幼兒主動(dòng)投入日常的交流互動(dòng)中，提升自身的人際交往能力。

三、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法

（一）給予幼兒活動(dòng)自主權(quán)，激發(fā)幼兒合作意愿

缺乏合作能力的幼兒大多喜歡獨(dú)自行動(dòng)，教師要在幼兒園日常教育活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在集體活動(dòng)中與同伴相互幫助，共同解決問題，增進(jìn)彼此之間的感情。教師在進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要尊重幼兒的意愿，考慮幼兒之間的差異，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的游戲環(huán)境，給予幼兒活動(dòng)自主權(quán)，激發(fā)幼兒與同伴溝通合作的欲望。

教師可以展開以“圖書制作”為主題的建構(gòu)游戲，在游戲開始前，教師先給幼兒簡單介紹制作圖書的步驟和注意事項(xiàng)，隨后讓幼兒自由選擇同伴結(jié)成小組，根據(jù)教師講解過的方法和步驟自主選擇材料并嘗試搭建。在幼兒完成搭建后，教師再邀請每個(gè)小組的代表展示自己小組的作品，分享搭建思路。有利于激發(fā)幼兒溝通合作的欲望。

（二）合理提供游戲材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)合作

建構(gòu)游戲的開展離不開適宜的建構(gòu)材料。教師在教育過程中要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供豐富的游戲材料，提高幼兒的合作能力。

以“汽車制作”建構(gòu)游戲活動(dòng)為例，教師可以先提供積木、沙子、石頭材料，讓幼兒嘗試制作簡單的汽車，隨后，教師可以逐步增加游戲材料，讓幼兒制作更復(fù)雜的汽車，如消防車、推土車等。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒互相幫助，展開合作，引導(dǎo)幼兒采取合適的方式處理與同伴之間的矛盾分歧，提高他們的合作能力。

（三）采取正確的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)幼兒合作能力

對于幼兒來說，教師的鼓勵(lì)和評(píng)定是促進(jìn)他們成長進(jìn)步的重要因素。教師可以采取教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)兩種形式，增強(qiáng)幼兒的合作能力。以“我的家”主題建構(gòu)游戲?yàn)槔處熥層變翰扇⌒〗M互評(píng)的形式，探討其他小組作品的優(yōu)秀之處和不足之處，并給出改進(jìn)建議，促使幼兒在點(diǎn)評(píng)過程中提高自己的建構(gòu)能力和溝通技巧。

教師要重視建構(gòu)游戲中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互評(píng)，能提高自身的合作能力。在幼兒互評(píng)后，教師要對他們的作品作出評(píng)價(jià)，用積極的話語增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們意識(shí)到合作的好處，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力。

（四）樹立合作榜樣，激發(fā)幼兒合作意愿

據(jù)筆者觀察，部分教師忽視了為幼兒做出表率的重要性，這不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。教師要給幼兒進(jìn)行示范，讓幼兒嘗試模仿，逐漸提高其合作意識(shí)和合作能力。例如，在“動(dòng)物園”主題的拼圖建構(gòu)游戲中，教師可以先邀請一位幼兒與自己合作完成一幅拼圖，在拼圖過程中為幼兒做示范，順勢引導(dǎo)幼兒合作開展拼圖游戲。教師的示范和引導(dǎo)，能有效激發(fā)幼兒的合作熱情，使得他們自發(fā)參與建構(gòu)游戲，培養(yǎng)其合作能力。

（五）開展家園合作，共同培養(yǎng)幼兒合作能力

在以往的幼兒園建構(gòu)游戲中，教師忽視了家長在幼兒成長中的作用，這不利于幼兒合作能力的提升。教師應(yīng)該借助家長的力量，通過家園共育提高幼兒的合作意識(shí)及能力。

例如，在進(jìn)行“捏泥人”的建構(gòu)游戲前，教師可以通過家長會(huì)等方式，讓家長意識(shí)到培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，讓他們利用幼兒放學(xué)、放假時(shí)間，有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行合作建構(gòu)游戲。幼兒在與家長合作捏泥人的過程中體會(huì)了與合作的樂趣，會(huì)更積極主動(dòng)地參與今后的幼兒園日常活動(dòng)。教師要與家長攜手，共同促進(jìn)幼兒的身心健康成長，提高他們的合作興趣。

總而言之，教師應(yīng)該努力豐富自身的教學(xué)理論，用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的合作能力，激發(fā)他們與別人溝通、交流和合作的愿望，這對于他們今后的成長大大有裨益。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）