在幼兒STEAM學(xué)習(xí)中心投放材料的實(shí)踐

張栩

（一）科學(xué)性

STEAM學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)設(shè)需要大量活動(dòng)材料的支持，教師在搜集活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)明確活動(dòng)目標(biāo)，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧希_保材料便于幼兒操作，能滿足幼兒的發(fā)展需要。

（二）豐富性

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”良好的活動(dòng)效果離不開(kāi)豐富材料的支撐。教師要在STEAM活動(dòng)中心投放豐富的材料，滿足各個(gè)班級(jí)、不同年齡幼兒的活動(dòng)需要，盡量避免幼兒在操作中發(fā)生爭(zhēng)搶行為，讓幼兒能根據(jù)實(shí)際情況自由使用游戲材料，提升創(chuàng)造性。以筆者所在班級(jí)的STEAM活動(dòng)“百變迷宮”為例，在活動(dòng)前期，筆者準(zhǔn)備了大量有關(guān)迷宮的益智玩具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;活動(dòng)開(kāi)始后，筆者添加了大量廢舊材料如牙膏盒、紙板、吸管、冰棒棍、麻布、繩子等，引導(dǎo)幼兒制作桌面、立體迷宮。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒情緒高漲，認(rèn)真思考與解決問(wèn)題，游戲活動(dòng)的效果突出。

（三）層次性

教師投放區(qū)域材料時(shí)要突出層次性。層次性指教師既要投放高結(jié)構(gòu)材料，也要投放低結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)材料玩法單一，幼兒可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其失去興趣。低結(jié)構(gòu)材料的操作方式更加靈活、玩法多樣，能吸引幼兒持續(xù)創(chuàng)作。

在布置STEAM學(xué)習(xí)中心時(shí)，教師可以先投放一些低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒進(jìn)行自主探索。比如，在建構(gòu)活動(dòng)中，教師可以投放大量的一次性紙杯，讓幼兒利用紙杯開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，或者利用堆疊和壘高等方式進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以在長(zhǎng)廊中投放大量的撲克牌，讓幼兒利用撲克牌開(kāi)展簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)游戲，引導(dǎo)幼兒利用變形、折疊等方式進(jìn)行創(chuàng)意拼搭。

低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)明顯，能持續(xù)吸引幼兒持續(xù)創(chuàng)作，但這并不代表教師只需要在學(xué)習(xí)中心投放豐富的低結(jié)構(gòu)材料，高結(jié)構(gòu)材料同樣有其獨(dú)特的價(jià)值。當(dāng)幼兒的操作水平到達(dá)一定高度，或在操作中遇到困難而停滯不前時(shí)，教師可以投放一些高結(jié)構(gòu)材料，啟發(fā)幼兒的思維。如在STEAM活動(dòng)“好玩的傳聲筒”中，教師在主題墻上放置了傳聲筒的半成品支架，讓幼兒用低結(jié)構(gòu)管道完善半成品支架。這種投放材料的方式可以吸引幼兒的興趣，拓展幼兒的思維，促使幼兒持續(xù)、深入地探索，促使幼兒產(chǎn)生新的想法。

（四）操作性

一般情況下，STEAM活動(dòng)面向大、中班的幼兒，教師在投放材料時(shí)要考慮這些材料是否便于幼兒操作。如果教師投放的都是高結(jié)構(gòu)的材料，幼兒就很容易在短時(shí)間內(nèi)失去游戲興趣;如果教師投放的材料過(guò)于復(fù)雜、精細(xì)，幼兒就很容易因?yàn)椴僮麟y度大而無(wú)從下手。教師在投放材料時(shí)應(yīng)該考慮幼兒的興趣、操作能力以及活動(dòng)目標(biāo)。

（五）安全性

安全問(wèn)題是幼兒園管理工作的重中之重，游戲材料的安全性會(huì)影響STEAM活動(dòng)的開(kāi)展。STEAM活動(dòng)室中有一些鋒利的工具如刨子、打孔機(jī)、手鋸等，對(duì)于這類材料，教師一要做好標(biāo)記，嚴(yán)格規(guī)定工具的擺放位置;二要給幼兒提供相應(yīng)的防護(hù)用品如手套、護(hù)袖、口罩、護(hù)目鏡等，確保幼兒操作時(shí)的安全。教師在收集材料時(shí)，要嚴(yán)格把關(guān)材料的安全性，將材料中的易碎品、尖銳物品剔除。如在“機(jī)器人總動(dòng)員”STEAM活動(dòng)中，家長(zhǎng)收集了大量的廢舊金屬，教師先將其中的尖銳鐵絲、易拉罐等物品舍棄，再將篩選后的材料進(jìn)行統(tǒng)一清洗、消毒，最后才投放到活動(dòng)中心。除此之外，還有一些材料如水果、蔬菜等的存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易腐爛變質(zhì)，對(duì)于這類材料，教師要格外注意，做到及時(shí)清理和更換。在整個(gè)STEAM活動(dòng)中，教師要高度重視游戲材料的安全性。

（一）自然材料

教師可以在STEAM學(xué)習(xí)中心投放圓木塊、木花、樹(shù)枝、樹(shù)皮等低結(jié)構(gòu)自然材料。這類材料便于收集，成本較低，是STEAM活動(dòng)材料的“主力軍”。

如，在班級(jí)STEAM活動(dòng)“絲瓜鞋墊”中，教師提供了大量的絲瓜讓幼兒嘗試制作絲瓜鞋墊;在“厲害了，我的船”活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了很多竹竿、麻繩，引導(dǎo)幼兒制作模型船。

（二）廢舊材料

教師還可以要求幼兒將家中的一些廢棄材料如廢舊報(bào)紙、廢舊玩具帶到幼兒園，讓幼兒利用這些廢舊材料開(kāi)展STEAM活動(dòng)。這些廢舊材料在幼兒的生活中很常見(jiàn)，便于幼兒操作。

（三）常用工具

教師還要在STEAM學(xué)習(xí)中心給幼兒投放用于觀察、記錄、測(cè)量的工具，如剪刀、放大鏡、直尺、天平、記號(hào)筆、打磨機(jī)、切割機(jī)、打孔機(jī)等，方便幼兒對(duì)材料進(jìn)行二次加工。在樂(lè)高房的“麥樂(lè)機(jī)器人”活動(dòng)中，教師也會(huì)給幼兒提供IPad，讓幼兒用電子設(shè)備完成編程、發(fā)布指令等操作。常用工具能幫助幼兒對(duì)現(xiàn)有操作材料進(jìn)行二次加工，有助于STEAM活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（一）廣泛收集

STEAM活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)大量游戲材料的支撐。筆者所在幼兒園的STEAM學(xué)習(xí)中心里放有各種各樣的收集箱，有的是用來(lái)收集廢舊物品的，有的是用來(lái)收集低結(jié)構(gòu)材料的，還有的是用來(lái)收集建構(gòu)材料的。教師要廣泛利用學(xué)校、家庭以及社區(qū)的資源，發(fā)揮幼兒、家長(zhǎng)的力量，讓他們配合收集相關(guān)材料。如開(kāi)展班級(jí)STEAM活動(dòng)“百變螺絲釘”前，教師從一位從事螺絲制造工作的家長(zhǎng)手中獲得了很多螺絲。再如，在開(kāi)展班級(jí)STEAM活動(dòng)“好玩的傳聲筒”時(shí)，有家長(zhǎng)給幼兒提供了大量的PVC管。一個(gè)人的力量是有限的，教師要拓展材料收集的渠道。

（二）篩選材料

家長(zhǎng)提供的材料種類繁多、規(guī)格不一，教師不能照單全收。教師先要剔除其中可能會(huì)對(duì)幼兒造成傷害的材料，再考慮材料的實(shí)用性和操作性，定期更換不易保存的材料，最后教師還要對(duì)選擇好的材料進(jìn)行清洗、消毒。教師要觀察幼兒的游戲過(guò)程，觀察哪些材料的利用率較高，哪些材料的利用率較低。對(duì)于利用率高的材料，教師可以適度增加其數(shù)量，利用率低的材料，教師可以適當(dāng)減少其數(shù)量。

（三）收納整理

教師要重視游戲材料的收納整理，這有助于下次活動(dòng)的順利開(kāi)展，也能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的收納習(xí)慣。對(duì)于小型材料，筆者給幼兒提供了規(guī)格統(tǒng)一的收納盒;對(duì)于大型材料，筆者給幼兒提供了收納箱，引導(dǎo)他們將材料整齊地?cái)[放在收納箱中;對(duì)于幼兒的作品，筆者則給幼兒創(chuàng)設(shè)了作品墻，讓幼兒將自己的作品放到作品墻上展示。

（四）按需投放

在STEAM學(xué)習(xí)中心，很多材料是教師根據(jù)預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)提前投放的，教師要觀察幼兒使用材料的過(guò)程，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求調(diào)整材料的數(shù)量、種類，做到按需投放，充分滿足幼兒的操作需要。

馬拉古茲在《兒童的一百種語(yǔ)言》書(shū)中曾說(shuō)：“幼兒有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式，一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。”這句話體現(xiàn)了幼兒創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，指導(dǎo)他們的探究過(guò)程，提高他們的操作能力和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)滆湖科技幼兒園）