談談幼兒園田園課程的開發

黃小平

生活經驗的豐富程度會影響幼兒的學習發展。田園課程與幼兒的實際生活聯系緊密，能給幼兒提供接觸自然的機會，讓幼兒接觸真實的自然世界，發現大自然的魅力。教師要重視開發田園課程，助推幼兒的全面發展。

田園課程符合幼兒的學習興趣和實際需求，能豐富幼兒的生活經驗。在田園課程開展過程中，教師要為幼兒創設田園風格的活動環境，為幼兒的學習、成長營造真實自然、輕松和諧的氛圍，幫助幼兒深入活動情境，讓幼兒以自己的方式體驗、發現及感知，成為學習的主人，這有利于幼兒的健康成長及發展。

（一）田園課程開發的目標

田園課程強調教師要重視幼兒的興趣，給幼兒提供親身體驗、獨立探究的機會，目的是促進幼兒的全面發展。教師要積極開展田園課程，在活動中提升幼兒的審美情趣、藝術修養與實踐能力。

（二）田園課程資源的開發

田園課程以自然環境中的資源作為教育教學材料，能讓幼兒在與自然的接觸中釋放天性、發揮潛能。幼兒田園課程資源的開發及利用要遵循、貼近幼兒生活的原則。幼兒教師在開發田園課程資源的過程中，不僅要考慮教育目標的要求，還應結合幼兒的認知水平和生活經驗，有針對性地開發課程資源，讓幼兒在游戲活動中增長見識，提升學習興趣，促進幼兒的成長。

（一）戶外探索活動

幼兒好奇心強，喜歡探索新鮮事物，一片隨風掉落的葉子都能引發他們的探究熱情。他們會圍成一圈，討論葉子的形狀，用肢體模仿葉子飄落的樣子，有的幼兒還會用樹葉充當蔬菜，和同伴玩起“娃娃家”的角色扮演游戲。教師可以采用集體活動、小組活動等教學形式，帶領幼兒開展戶外探索活動，組織幼兒收集樹葉，了解不同樹葉的形狀及作用。教師以樹葉作為戶外探索活動的生發點，在活動中拓寬幼兒的知識面，能激發幼兒的學習熱情。

（二）園內種植活動

很多幼兒園內都有專門的種植地，教師可以帶領幼討論種植園地里適合種什么，帶領幼兒思考有關種植園地前期規劃、作物選擇、工具使用、后期養護等方面的問題。在前期規劃中，教師要幫助幼兒初步了解有關園地布局、種子選擇的知識。在使用工具時，教師要帶領幼兒了解常見的種植工具以及這些種植工具的發展歷史，讓幼兒在種植過程中學習歷史知識和傳統文化，感受種植的辛苦和快樂，體驗豐收后的喜悅。在種植活動中，教師要引導幼兒觀察植物的生長變化，記錄植物的生長過程。種植活動能激發幼兒的興趣，引發他們的探索行為，促進他們與自然之間的互動。

（三）特色季節課程

隨著四季的更替，幼兒園內的花花草草也會在悄然之間發生變化。每次戶外活動中，幼兒總喜歡問教師“花兒為什么會凋謝”“去年枯萎的草為什么又長出來了”“幼兒園里為什么這么香”等問題。教師可以抓住幼兒對植物生長的興趣設計田園課程的內容。如在九月桂花飄香時，教師可以帶領幼兒了解桂花的生長過程、種類、作用等，并給幼兒梳理知識脈絡圖，在活動過程中培養幼兒樂于探索、樂于發現、敢于分享的品質，促使他們感悟大自然的魅力。

（一）田園課程讓幼兒有更多機會參與社會實踐

幼兒時期是個體生長發育的關鍵時期。幼兒身心發育不成熟，對疾病的抵抗力較弱，對自然環境及社會環境的適應能力較差，教師有必要組織幼兒加強體育鍛煉，使幼兒擁有健康的體魄，為其生活學習奠定良好的基礎。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。田園課程為幼兒提供了親近大自然的機會，比如在開辟種植園地的過程中，幼兒能觀察植物的生長變化，感受大自然的奇特魅力，通過田間勞作增強體質，鍛煉意志品質。

（二）田園課程能提升幼兒的探究積極性

幼兒好奇心強烈，接受新鮮事物的能力強。在田間地頭活動時，幼兒能見到很多之前沒有聽過、看過的植物，他們會在好奇心的驅使下積極討論，并在動手操作的過程中增長見識。種植園內的蔬菜水果每天都在發生變化，教師可以定期組織幼兒觀察這些蔬菜水果，讓他們及時感知蔬菜的變化，掌握更多的知識。

（三）田園課程有利于幼兒心智的增長

4～6歲的階段是個體心智發展的關鍵時期。在這一階段，教師要重視激發幼兒的想象力及創造力，鼓勵幼兒積極學習、探索，幫助幼兒形成健康的心智，促進幼兒的智力發展。

如教師在講解《春天在哪里》這一課時，可以啟發幼兒去大自然中尋找春天，引導幼兒思考春天到來時的景象，激發幼兒探索自然的興趣。教師還可以組織幼兒與農民伯伯互動，引領幼兒向農民伯伯詢問各種蔬菜水果的生長發育狀況，促進幼兒基本社交技能和智力水平的提高。

（四）田園課程有利于培養幼兒動手能力

田園課程為幼兒提供了探索自然的機會。教師要科學地開發、利用田園課程資源，讓幼兒走進大自然，提升動手能力。教師可以組織幼兒參與“蘿卜大變型”“會跳舞的蔬菜”等活動，讓幼兒了解有關植物的知識。教師也可以收集一些稻草、蛋殼，并將其投放在活動區域內，讓幼兒利用這些生活材料開展制作，這有利于培養幼兒的動手能力。

（五）田園課程有利于提升幼兒人際交往能力

在田園課程開展過程中，幼兒需要通過討論、合作等形式與同伴共同完成一件任務，這能促使他們形成樂觀、勇敢、積極克服困難的品質，懂得禮貌與友善的重要性，提升他們的人際交往能力。幼兒個性心理品質的發展程度會影響其學習、生活的各個方面，教師要注重提升幼兒的人際交往能力，培養他們良好的一個性心理品質，幫助幼兒塑造健康的人格。

綜上所述，幼兒園田園課程的開發給幼兒提供了感受自然、親近自然、了解自然、探索自然的機會，使他們體驗到與他人合作的快樂，這有利于幼兒的身心健康與學習成長，能提升他們的動手能力、交際能力。作為教師，我們應該重視田園課程的開發，積極更新田園課程的內容和形式，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤大湖娃幼兒園）