信息化手段與課堂教學(xué)的深度融合

白凡亮

當(dāng)今社會(huì)，信息化教育受到越來越多的關(guān)注，教學(xué)過程中處處流露著信息化的氣息，無論是在教師備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是在教育教學(xué)理論中，都能夠看到信息化教育的身影。

由此可見，信息化教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，憑借自身獨(dú)有的魅力受到越來越多教師和學(xué)生的歡迎，尤其是在小學(xué)階段，直觀、快捷、形象、顯著等特點(diǎn)讓每位學(xué)生都能充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，只有將信息化手段融入到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提升教學(xué)效果，讓教師的教學(xué)工作得心應(yīng)手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出其主體地位。筆者認(rèn)為，在信息化教學(xué)的過程中要將信息化手段與課堂教學(xué)完美融合，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)明確“興趣是最好的老師”。借助于信息化手段，課堂教學(xué)的目標(biāo)即可通過一段動(dòng)漫故事、一幅山水畫、一次趣味手工等形式得以實(shí)現(xiàn)。通過聲形并茂的展示和配音，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在問題中質(zhì)疑和思考，加深學(xué)生對知識的理解，使其真正掌握所學(xué)知識。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要不斷探索新的授課方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在利用信息化手段時(shí)，教師應(yīng)充分備課，做好課堂導(dǎo)入，綜合利用多種信息化手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中。同時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂中的提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，對提供的各種信息進(jìn)行觀察、分析、操作，展開自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在充分交流和相互補(bǔ)充中完善解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂也就真正活躍起來，教學(xué)效果自然而然得以提升。

二、運(yùn)用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的核心，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的思維活動(dòng)展開。基于此，教師應(yīng)采用多種手段啟迪學(xué)生思維，向?qū)W生傳授不同的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識對生活中的問題作出推理和判斷，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。信息化手段的運(yùn)用正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效保證，易于學(xué)生理解新知識，并建立新舊知識間的關(guān)聯(lián)，能夠更為直觀、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)知識演繹和推導(dǎo)的過程，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的知識體系，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

例如，在教授“平行四邊形面積”一課時(shí)，教師可以通過課件演示不同的轉(zhuǎn)化方法，讓學(xué)生理解平行四邊形的面積的計(jì)算實(shí)際就是利用轉(zhuǎn)化思想，把沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形的面積進(jìn)行計(jì)算。借助多媒體展示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到新舊知識的轉(zhuǎn)化。這樣的方式既能讓學(xué)生理清知識運(yùn)用的過程，還能讓其學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，更好地培養(yǎng)其思維能力。

三、運(yùn)用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由自在、無拘無束地學(xué)習(xí)的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、動(dòng)手能力強(qiáng)。信息化手段只是一種外在輔助工具，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是卻無法代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師應(yīng)重視為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識，進(jìn)行自主操作。這對教師提出了更高的要求。教師自身要有過硬的示范能力，能夠熟練掌握課程內(nèi)容，而且要選擇適合的方式，設(shè)計(jì)符合課程要求且易于學(xué)生理解和操作的教學(xué)方案，并通過信息化手段將動(dòng)手操作的過程展示在學(xué)生眼前。

例如，在教授“可能性”一課時(shí)，教師不僅要通過多媒體親自展示可能性的大小，而且要通過多媒體提出問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)推導(dǎo)和判斷可能性的大小。教師在活動(dòng)中要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，正確評價(jià)，并予以科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受“數(shù)學(xué)來源于生活”這一思想。

四、運(yùn)用信息化手段創(chuàng)建多元評價(jià)機(jī)制

正確的學(xué)生觀是突出學(xué)生的主體性、發(fā)展性，因此，教學(xué)評價(jià)的方向和內(nèi)容應(yīng)該多元化，既要重視學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生的思想品德，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

運(yùn)用信息化手段，一方面能夠綜合學(xué)生成績及其各方面實(shí)踐成果，形成更全面客觀的評價(jià)體系，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方融合，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長不斷自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，推動(dòng)家長教育心態(tài)的轉(zhuǎn)變，使教師對學(xué)生的評價(jià)更全面、客觀，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價(jià)。

綜上所述，信息化教學(xué)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢，作為新時(shí)代的教育工作者，要清醒地認(rèn)識到信息化給課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，每一位教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)中正確合理地應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提高課堂教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。此外，無論是教育教學(xué)研究，還是課堂授課，教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念，讓信息化教學(xué)成為一把利劍，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的快樂成長助力，使每位學(xué)生都能擁有一條通往成功的光明之路。