小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)初探

倪曉燕

在小學(xué)階段，很多學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣，如注意力不集中、不按時(shí)完成作業(yè)、不尊重父母和教師等。這些不良的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)他們的未來發(fā)展造成很大的影響。

道德與法治課程可以在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師要采取一些合理的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)道德與法治教育力度，讓學(xué)生深刻理解法律和社會(huì)規(guī)則，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

教師要依托道德與法治課程內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，讓其及時(shí)改變和規(guī)范自己的言行舉止，如正確使用禮貌用語、嚴(yán)格遵守交通規(guī)則、尊重父母師長、不給同學(xué)亂起綽號(hào)等。

例如，教學(xué)“上學(xué)路上”這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)交通規(guī)則的圖片或視頻，讓學(xué)生了解交通規(guī)則，知道養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣的作用和意義。學(xué)完本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)知，逐步養(yǎng)成尊敬警察叔叔、不闖紅燈等習(xí)慣，還可以幫助他們培養(yǎng)自我保護(hù)的基本意識(shí)。

二、采用循序漸進(jìn)的策略

在小學(xué)階段開展道德與法治教學(xué)，教師要采取循序漸進(jìn)的方式，通過關(guān)注小學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地改變他們的不良行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生初步了解和熟悉校園環(huán)境，再引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成按時(shí)上下課、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，之后借助教材知識(shí)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序和交通規(guī)則、禮貌待人等良好行為習(xí)慣。教師通過這種循序漸進(jìn)的方式，逐漸增加教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣提出了更高的要求。除此之外，教師還可以采取賞識(shí)教育的方式，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)他們的自信心，促使他們更加迅速地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、采用家校共育的策略

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不能僅靠課堂教育，教師還需要和家長密切聯(lián)系，采取家校共育的教育方式，即學(xué)生在學(xué)校由教師進(jìn)行教育，在家則由家長來教育。為此，教師可以通過當(dāng)前比較熱門的諸如微信等社交軟件，創(chuàng)建家校共育交流群，向家長及時(shí)反饋學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，還能及時(shí)地接收家長的反饋信息。

例如，在學(xué)生學(xué)完“我們愛清潔”的相關(guān)內(nèi)容后，教師布置拓展作業(yè)：每天早上起床后，在家長的監(jiān)督下，自己疊被子，自己收拾上學(xué)需要帶的物品，幫家長做一些力所能及的家務(wù)，家長拍照上傳到微信群或朋友圈。如果能堅(jiān)持一周，教師會(huì)適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)他們;如果能堅(jiān)持兩周及以上，教師會(huì)給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，開展道德與法治課程，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑵撘颇貙?duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提升課堂教學(xué)效果。

教師還可以從生活中深入挖掘一些吸引人的故事，通過講故事的方式向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問題，不斷提高學(xué)生處理問題的能力，讓他們樹立正確的三觀。