淺談智慧課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢

毛曉

智慧課堂作為一種新興的課堂教學(xué)形態(tài)，是在原先傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)形態(tài)下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等先進(jìn)科技支撐，增加許多切實有效的教學(xué)實用板塊，讓課堂“智慧”起來，從課前、課中、課后多維度、多方面完善教師的教學(xué)，以精準(zhǔn)教育打造有效教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。在這樣的背景下，筆者結(jié)合自己經(jīng)歷，將智慧課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對比，談一談智慧課堂的優(yōu)勢所在，并倡導(dǎo)大家合理利用智慧課堂，努力讓課堂“智慧”起來，從而打造真正高效的課堂教學(xué)。

一、教師教學(xué)的多樣性

1.共享匹配的教學(xué)資源

談及教學(xué)資源，教師通常想到的都是教材以及配套教輔。大多數(shù)教師在公開展示課前，都會根據(jù)教學(xué)大綱，分析教學(xué)內(nèi)容，努力尋找與之相匹配的教學(xué)素材，以此讓自己的課堂更加生動、更加精彩。而在平時的課堂上，教師則會降低要求，只利用配套電子課件，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行課堂教學(xué)。

緣何會有如此反差？那是因為教學(xué)素材尋找或制作的不易性。

智慧課堂剛好解決了這一問題。平臺建有共享資源庫，其中不乏一些典型課例的教學(xué)實錄，也包括一些實驗學(xué)校教學(xué)課例的素材。教師能夠根據(jù)自身需求，尋找相關(guān)素材來使用或者進(jìn)行二次創(chuàng)作，這大大節(jié)省了教師尋找素材的時間和精力，使得教師可以將更多精力置于課堂本身，精心備課，讓課堂教學(xué)多姿多彩。

2.豐富多變的教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂上，課前的大量預(yù)設(shè)固化了課堂教學(xué)的模式，一旦出現(xiàn)某些超出預(yù)設(shè)的“變數(shù)”，就需要教師有超高的臨場應(yīng)變能力，做好相應(yīng)的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)中的情況，如若不然，教師便會手足無措。

如在教學(xué)三年級“認(rèn)識射線、直線和角”一課中，學(xué)生需要在一條直線上畫出4厘米長的線段。很多學(xué)生習(xí)慣從頂端畫起，而教師在制作課件時，為了讓學(xué)生有一個直觀認(rèn)識，選擇從中間畫起。很多學(xué)生認(rèn)為教師從中間畫出的不是4厘米的線段。如果是在傳統(tǒng)課堂上，課件是等比例縮放的，教師無法利用常規(guī)尺子進(jìn)行測量，只能利用投影重新模擬畫圖，進(jìn)行真實比例驗證。但在智慧課堂上，教師可以調(diào)用等比例尺進(jìn)行直觀測量，讓學(xué)生充分掌握這一知識點。教師還可以利用其他相應(yīng)工具，對知識點進(jìn)行圈畫拓展，在練習(xí)中適時進(jìn)行板演以及訂正投影學(xué)生的錯誤。

豐富多變的教學(xué)形式，能夠極大地提高純教學(xué)時間，最大限度地提高課堂效率。

3.多樣新奇的反饋方式

作為高年級教師，我最喜歡智慧課堂中的反饋模塊。以往點名回答、板演、投影對比或是趣味性的開小火車等反饋模式，對年級越高的學(xué)生，越?jīng)]有吸引力，課堂氛圍很容易變得死氣沉沉。而在智慧課堂中，這種情況大有改觀。在反饋模塊中有太多新奇的方式可供教師選擇：隨機點名、搶答、投票……反饋形式多樣且新奇，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛，提高課堂整體效率。

二、課堂呈現(xiàn)的即時性

1.完美還原過程素材

教學(xué)中，對學(xué)生練習(xí)的情況，教師往往會選擇投影并進(jìn)行對比展示，但這種常規(guī)的方式存在一定的弊端。首先教師也許無法找到預(yù)設(shè)中的典型錯例;其次有些典型錯誤在教師發(fā)現(xiàn)到練習(xí)展示這個過程中，可能會被學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并修正。

如在教學(xué)六年級“長方體和正方體（復(fù)習(xí)）”課中，對缺面表面積的問題，解析做六個面的錯誤解法是最理想的。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生的錯誤，準(zhǔn)備投影時進(jìn)行修正，但過了一會兒發(fā)現(xiàn)有錯誤的學(xué)生已經(jīng)及時修改，這就使得這類問題只能憑空講述，缺乏必要的說服力。

而在智慧課堂中，過程性素材會被完全保留。教師憑借平板，利用軟件優(yōu)勢，走哪拍哪，并即時上傳至投影大屏。錄播功能也非常給力。教師可以利用錄播投影，將學(xué)生小組討論過程或者解題過程即時、完整地呈現(xiàn)給全班學(xué)生。利用技術(shù)手段，教師記錄下的不僅僅是學(xué)生課堂的瞬間，還有學(xué)生賦予課堂的精彩。

2.即時呈現(xiàn)結(jié)果反饋

即時的結(jié)果反饋，也是智慧課堂的一大特色。

傳統(tǒng)課堂上，教師往往需要利用課后作業(yè)來評判課堂的教學(xué)效果，即使利用當(dāng)堂測驗，也無法準(zhǔn)確地在第一時間獲得練習(xí)結(jié)果，這便造成了時效延后，直接影響課堂效率。而在講解時，由于學(xué)生記憶的遺忘性，也會使得講解費時費力，成效甚低。

智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)強大的運算能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時進(jìn)行后臺分析整理，反饋至教師手中。教師借此可以第一時間判斷學(xué)生的掌握情況，并適時調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到課堂最佳效果。

三、課后學(xué)習(xí)的延展性

課堂40分鐘，教師需要抓住、抓緊每一分每一秒，提高課堂效率。但同時，教師也需要利用好課后更多的時間，將學(xué)習(xí)延展出去，讓學(xué)生在課堂之外也能有更多的收獲。

1.課前資源收集

智慧課堂的共享平臺，可以收集學(xué)生參與實踐活動的素材，以便教師在課堂使用。如在教學(xué)“一一間隔排列”一課中，教師讓學(xué)生在課前自主拍一些間隔排列事物的照片，上傳至云端。教師根據(jù)素材預(yù)判學(xué)生的知識儲備情況，進(jìn)而確定教學(xué)方向。利用篩選后的圖例，在課堂中進(jìn)行展示，可以拓寬學(xué)生的視野，促使他們更重視生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.課后精準(zhǔn)練習(xí)

智慧課堂平臺對課后練習(xí)，同樣能做到相對精準(zhǔn)的推送。后臺會根據(jù)學(xué)生在課堂上的答題情況，分析每一位學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)數(shù)據(jù)反映的情況，給學(xué)生推送相對薄弱面的練習(xí)，從而促使學(xué)生鞏固知識、夯實所學(xué)。

相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂的確有太多可取之處。在多方面的保障下，全員參與的課堂教學(xué)，必定能夠提高學(xué)生的課堂效率。在精準(zhǔn)教育下，我們的課堂將會是精彩、高效的課堂。