論美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生術(shù)語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，它依賴一定的物質(zhì)材料，以塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象為根本目的。”但縱觀現(xiàn)今美術(shù)欣賞課，存在學(xué)生語(yǔ)言匱乏現(xiàn)象，話語(yǔ)只停留在簡(jiǎn)單的判斷上，對(duì)作品的主題、材料、背景、文化、歷史、形式分析等方面沒(méi)有作深入的了解，更不能用美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的理解。

美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)包括造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素（如點(diǎn)、線、形狀、明暗、肌理等）以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理（如多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、對(duì)比和諧等）。藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過(guò)程中，往往會(huì)根據(jù)自身的需要，選擇相應(yīng)的材料和表現(xiàn)形式，同時(shí)運(yùn)用一定的原則和方法，最后形成能夠傳達(dá)特定信息或含義的視覺(jué)形象。

一個(gè)人在開(kāi)始描述、討論和傳達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感覺(jué)時(shí)，必須掌握一定的美術(shù)術(shù)語(yǔ)。因此，掌握美術(shù)術(shù)語(yǔ)應(yīng)成為美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。我們?cè)诔姓J(rèn)美術(shù)術(shù)語(yǔ)重要性的前提下，關(guān)鍵是尋找什么樣的方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)術(shù)語(yǔ)。

那美術(shù)欣賞課中如何提高學(xué)生運(yùn)用術(shù)語(yǔ)的能力呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，適度引導(dǎo)

鑒賞美術(shù)作品時(shí)，我往往會(huì)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生跟著這四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)評(píng)論，即A.作品給了你什么感覺(jué)？B.作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？C.作者想表達(dá)什么？D.你喜歡這件作品嗎？為什么？其中回答第二個(gè)問(wèn)題的過(guò)程就是探究作品產(chǎn)生某種氣氛和感動(dòng)力的原因，要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)鑒賞作品。以鑒賞黃筌的作品《寫(xiě)生珍禽圖》的課堂教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)這幅畫(huà)給學(xué)生以工整、富麗、細(xì)膩的感覺(jué)后，再引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、線條等方面分析作品，如：“畫(huà)面畫(huà)了哪些東西？它們被安排在畫(huà)面的什么位置？（構(gòu)圖），黃筌是怎樣讓畫(huà)中的動(dòng)物栩栩如生的？他是怎樣畫(huà)出來(lái)的？（色彩、線條、筆墨）。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生能從專業(yè)的角度考慮問(wèn)題，教師加上一些典型的筆墨示范后再用術(shù)語(yǔ)作小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)的理解。遇到學(xué)生運(yùn)用得好的比喻、象征、贊嘆、描述的詞匯，要加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生現(xiàn)有水平上給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論作品的能力，這是個(gè)很艱苦，也很有趣的過(guò)程。

二、保持和諧的課堂氣氛

學(xué)生評(píng)論作品的語(yǔ)言會(huì)隨著情緒的變化而變化，從心理學(xué)看，良性情緒狀態(tài)下，大腦感受力強(qiáng)，神經(jīng)活力的靈活性強(qiáng)，易于建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，對(duì)智力的激發(fā)為正激發(fā)。相反，當(dāng)情緒低落時(shí)，智力因素處于抑制狀態(tài)，沒(méi)有正常的感覺(jué)能力，思維呆滯、膚淺。在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的身心是解脫的、自由的，心靈是敞開(kāi)的，學(xué)生與教師的關(guān)系是平等的，教師不應(yīng)該是一個(gè)審美權(quán)威，一個(gè)把問(wèn)題一“錘”定音的人。

三、幫助學(xué)生找到自我

學(xué)生普遍存在從眾心理和崇尚教師權(quán)威的心理，容易出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”式的語(yǔ)言，難于真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能——表現(xiàn)、表達(dá)自己。課堂上教師稍加點(diǎn)撥是有益處的，如果把成人的見(jiàn)解，把美學(xué)家的見(jiàn)解和盤(pán)托出，教師的講解成了學(xué)生不容置疑的永久記憶，那將是很危險(xiǎn)的，學(xué)生將失去“自我”、“獨(dú)特的感受”、與眾不同的“藝術(shù)的眼光”。教師要幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己的感覺(jué)，允許意見(jiàn)不一，允許其表達(dá)自己。學(xué)生尋找恰當(dāng)語(yǔ)匯的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)升華的過(guò)程、加深視覺(jué)感受的過(guò)程，也是尋找自我的過(guò)程。

語(yǔ)言和人的感情、個(gè)性、審美心理結(jié)構(gòu)等諸方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己，應(yīng)該成為美術(shù)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量的提高，預(yù)示著人類的生命存在狀況的優(yōu)化，預(yù)示著人的素質(zhì)的提高。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學(xué)）