線上線下融合模式教學在高職計算機教學中的應用研究

朱 青

（山西省陽泉市職業技術學院，山西 陽泉045000）

0 引言

高職時期的學生受到個人年齡、生活閱歷等情況的影響，對于事物的發展還不具備正確的認知能力，很容易在周圍環境的影響下養成錯誤的學習行為和習慣，限制教學進步。因此，教師應該把握好教學的黃金時期，借助線上線下融合模式消除學生對計算機學習的畏難情緒，發揮出該模式的應用價值，促進教學效率的穩定提升。本文就高職計算機教學現狀展開探討，就線上線下融合模式教學的應用價值提出幾點針對性的策略，以供參閱。

1 高職計算機教學現狀

要提升高職計算機教學效率，應該就目前的教學現狀深入分析，及時發現問題、解決問題，使得教學策略更加具備針對性。首先，教師的教學理念過于傳統，以往的應試教育思想已經無法完全滿足此時的教學需求，計算機學科重點強調的是發展學生的理性思維和實踐能力，過于注重講解概念知識只會激發學生的厭學情緒，難以感受到計算機內容的豐富多彩。其次，教師的教學方法有待創新。計算機當中更多的是與實際生活相關的知識，如果教師只是將眼光放在線上或者線下，都不夠全面，會使得學生的學科思維發展受到局限，不能將所學知識合理應用于實際的生活當中解決實際問題，長期處于這種教學方式下的學生易于思維固化，產生倦怠的情緒。同時，教師的教學標準過于單一。受到個人生活環境、思維發展和知識儲備等情況的影響，不同學生的學習需求也有所不同，單一的教學標準難以感受到他們的階段成長，使其無法對個人的能力和水平進行合理的定位，逐漸喪失學習的熱情。教師在這樣的情況下制訂的教學方案也不具備針對性，易于造成教學目標的偏差[1]。

2 線上線下融合模式教學的應用價值

線上線下融合模式教學主要強調的是將現代的互聯網技術應用于實際的教學環節當中，借助先進的技術為課堂注入活力，使學生更易于理解學科知識，提升他們的參與熱情，在線上線下的融合過程中更好地完成學以致用，從而提升教學質量。將這種教學方法應用于高職計算機教學當中首先能夠促進學生的思維全面發展，網絡上具備豐富的教學資源，通過線上搜索，教師可以將更多素材融入計算機教學的過程中，帶領學生從多個角度感受計算機內容的多樣化，為接下來的教學實踐打好基礎。其次，線上線下融合模式教學能夠促進教學體制的改革，更可以使得線上線下融合教學工作形式逐漸成為一種趨勢，讓學生的學習意識和教師的教學思想更加與時俱進，以此加快教學任務的完成，為今后教學體制的創新打好基礎。最后，線上線下融合教學模式有助于提升學生的自主學習能力和實踐能力，這種方式強調了學生的主導地位，將其身心發展需求放在教學的首要位置，使得學生能夠根據個人情況選擇不同的學習方式，學習更多專業的計算機知識完善個人學科素養[2]。

3 線上線下融合模式教學在高職計算機教學中的應用策略

3.1 創新教學理念，建立線上線下融合教學平臺

在以往的高職計算機教學過程中，教師的教學形式較為單一。計算機課程強調的是理論與實踐的相互結合，傳統的教學方法需要創新，只有依據學科需求和班級學情綜合制訂的學習方案才更加具備針對性和實踐價值，因此，建立線上線下融合教學平臺十分必要。這種方式能夠為學生的線上線下知識探索提供有力的平臺，滿足他們不同時期的需求，他們彼此之間可以在此平臺上針對計算機問題展開探究和討論，提升教學的針對性。同時，教師也可以將相關的教學資料上傳到平臺當中，學生可以根據不同的問題選擇不同的學習課件、視頻等資料，及時解決自身問題，從而形成良好的互動模式，發揮教學平臺的實踐價值。同時，網絡當中涵蓋了豐富的學科知識和資源，學生也可以借助互聯網完成自主實踐探究，對于線下不會的知識，利用線上搜索相關內容，反復學習，全方面拓展思維。

3.2 提升專業能力，學習線上線下融合先進思想

隨著社會的全面發展，互聯網的應用也越來越廣泛，將其應用于高職院校的計算機教學當中具有重要的實踐價值，教師在意識到線上線下融合教學重要性的同時也應該加強網絡管理，幫助學生掌握正確使用網絡的方法，避免網絡上的不良因素影響他們的身心健康，逐漸樹立起良好的辨知能力，將線上線下融合教學的價值發揮到最大。教師作為課程的引導者、參與者和實踐者，在計算機教學的過程中占據著重要的地位，只有不斷學習先進的教學思想才能提升個人的專業能力，通過借鑒他人的優秀教學案例掌握更多實踐策略，促進教學質量的不斷提升[3]。

比如，在先進思想的引導下，教師可以進行定期的網絡培訓，學習更多專業的教學策略，不斷豐富個人的教學思維，為學生帶來更好的學習體驗。與此同時，教師還可以借助線上資源完成學生檔案的整理、成績的分析與反饋，不斷完善個人的管理模式，借助先進的技術使得教學方案更加具備針對性，借助線上數據參考完善線下的計算機輔導計劃，看見每個學生的階段變化，促進計算機教學的整體質量提升。

3.3 創建應用情境，開展線上線下融合創新活動

高職院校的學生思維尚處于發展的階段，生活經驗不足，學習的主觀意識也不夠強烈，教師應該積極開展線上線下融合創新活動，創建出不同的應用情境，吸引學生主動參與到學習和互動的交流過程中，借助線上環節理解知識，借助線下環節實踐知識，充分發揮個人主觀能動性，更好地理解計算機內容。同時，教師在設計實踐活動時，應該注重學生的能力差異性，每個學生的生活環境、知識儲備和思維發展等情況有所不同，在理解同一計算機知識時也會產生一定的思維偏差，為了將這種教學效果影響降到最低，教師應該積極開展個性化教學，設計個性化的標準，在線上線下融合創新活動當中融入創新的理念，使得不同的學生都能在活動中找到自我價值。

比如，教師可以結合計算機相關內容完成資料的提前收集，在教學過程中融入更多趣味元素，借助豐富多彩的圖片、視頻等吸引他們的學習注意力，使其不再感覺到計算機內容只是生硬的知識和概念，將靜態的文字轉化為生動的畫面，從而更好地完成學習任務。同時，還可以結合線上內容設計線下活動，借助小組合作的形式彌補學生的思維不足，互相學習，互相進步，共同完成活動任務，發揮線上線下教學的實效性。

4 結語

綜上所述，線上線下融合教學模式在高職計算機教學的過程中具有多種實踐途徑，良好的計算機能力對于其今后的生活和工作都有著重要的影響，因此，教師應該意識到創新教學策略的重要性，在教學的過程中尋求更多線上線下融合教學的實踐途徑，滿足學生的個性化需求，促進其身心的健康成長和高職計算機教學的發展。