高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透

洪 梅

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

0 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，這樣各院校不僅需要重視各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育，更需要重視公共基礎(chǔ)教育，而高職數(shù)學(xué)教育更是其中重中之重。但是在高職目前的數(shù)學(xué)教育中依然存在著不少問(wèn)題，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的不重視。這非但不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)方案不斷變化，新的培養(yǎng)方案對(duì)高職生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，使得學(xué)校更加重視素質(zhì)教育。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化教學(xué)是非常重要的。通過(guò)數(shù)學(xué)文化教學(xué)，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解與運(yùn)用能力，也能使得高職生可以通過(guò)數(shù)學(xué)文化來(lái)觀察世界，有利于高職生的全面發(fā)展，并為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主，學(xué)生為輔的課堂形式。首先，數(shù)學(xué)文化可以使學(xué)生有較大的自主性，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)文化模式中，教師與學(xué)生的地位相對(duì)平等，可以進(jìn)行平等的溝通與交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，由于在高職階段學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力相較于成人更加豐富，而數(shù)學(xué)文化正好可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)教師在課堂上學(xué)生與學(xué)生的不斷交流，利用學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的思路。

1.2 構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)氛圍

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)文化增加了學(xué)生之間的溝通，有利于在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)文化中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索未知領(lǐng)域，有利于同學(xué)之間互幫互助，從而構(gòu)建更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)與學(xué)生更多的溝通，更好地掌握到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予指導(dǎo)、糾正。通過(guò)教師與學(xué)生更多的交流，有利于發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 目前高職數(shù)學(xué)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 不重視數(shù)學(xué)文化教學(xué)

數(shù)學(xué)文化教學(xué)是高職階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化沒(méi)有充分的自我認(rèn)識(shí)與了解，那么在今后的數(shù)學(xué)創(chuàng)作中便不能靈活地掌握數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用，甚至?xí)?duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣造成負(fù)面影響，也不利于學(xué)生想象力的提升，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在一些高職的課堂教學(xué)中，即使涉及了數(shù)學(xué)文化教學(xué)的模塊，許多教師也會(huì)因?yàn)樵摬糠值慕虒W(xué)投入精力雖大，但收獲甚微這一情況，對(duì)這部分的教學(xué)進(jìn)行精簡(jiǎn)，甚至跳過(guò)。這樣雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，減輕教師壓力，但是不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，以及對(duì)于數(shù)學(xué)技能的提升。所以在許多學(xué)校中，無(wú)論是校方還是教師，都沒(méi)有對(duì)于數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)文化教學(xué)給予足夠的關(guān)注與重視。這無(wú)異于在建設(shè)大樓的同時(shí)沒(méi)有建設(shè)地基，如果學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將很難取得長(zhǎng)足的進(jìn)步[1]。

2.2 教學(xué)理念落后

目前在許多高職學(xué)校中，許多的數(shù)學(xué)課堂依然采用傳統(tǒng)的授課方式，這一種傳統(tǒng)的模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力與創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。這也造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的掌握能力不夠，同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有自己的想法，并不能自由發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

而最重要的是，由于許多教師的教學(xué)理念落后，這就非常容易造成數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，非常容易使高職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于基礎(chǔ)階段的高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生非常容易把這種厭學(xué)情緒發(fā)展到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，從而對(duì)高職生的學(xué)習(xí)造成毀滅性打擊。在高職學(xué)習(xí)階段，許多科目都在基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上，無(wú)疑會(huì)遇到更大的困難。

2.3 師生之間溝通不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這也導(dǎo)致了在課堂之上教師與學(xué)生的溝通不足。而教師與學(xué)生的溝通不足會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，例如，由于教師與學(xué)生的溝通不足，教師與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，那么教師就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，比如，跟不上教學(xué)進(jìn)度等。

2.4 學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，通常以老師為主導(dǎo)，而這也造成了學(xué)生在課堂上開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)學(xué)科而言，應(yīng)用能力是相當(dāng)重要的。而且目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們往往只注重高中學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)面能力的培養(yǎng)，忽略了其他能力的提升，而學(xué)生受老師的影響，更加忽略了其他能力的重要性，這也加劇了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足這一局面的產(chǎn)生[2]。

3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透的措施

3.1 優(yōu)化教學(xué)形式

高職數(shù)學(xué)教師要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透非常重要。首先，需要教師改變自己在課堂中的地位。教師在高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，需要演好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的“引路人”的角色，通過(guò)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更大更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)高職生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其次，高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)備案的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)事熱點(diǎn)以及最新教育大綱做好課堂引入工作。如果有良好的課堂引入，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)配合在數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)老師與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)高職生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這不僅可以大大提升高職生的學(xué)習(xí)效率，也為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊[3]。

3.2 提高對(duì)于數(shù)學(xué)文化教學(xué)的重視程度

目前，在許多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校及數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化教學(xué)的重視程度不夠。那么首先要做的就是學(xué)校管理層以及相關(guān)教師需要提高對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的重視程度，為此，可以制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，把數(shù)學(xué)文化教學(xué)納入常規(guī)高職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，或者學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)文化的相應(yīng)選修課。在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)于學(xué)生想象力與主動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)。從教師的方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生引路人的角色，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解，增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及對(duì)于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為如今高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，已經(jīng)越來(lái)越受到重視。而數(shù)學(xué)文化教學(xué)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)同樣應(yīng)該得到重視。通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于高職數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的掌控能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。