現代信息技術在高職數學教學改革中的應用

高小凈

（常州工業職業技術學院，江蘇 常州213000）

0 引言

在高等職業院校中，信息技術為教學領域增添了巨大助力。就當今高職院校數學教學狀況來看，有的教師無法適應先進的教學設備，教學方法隨之落后，使學生學習積極性下降，課堂教學效率較低。為了順應時代的發展，高職教師可以改變思路，運用先進的現代信息技術進行課堂教學。

1 使用現代信息技術在高職數學教學改革中的意義

1.1 激發學生學習的積極性與主動性

在當前高職數學教學課堂中使用現代信息技術往往能夠吸引學生的注意力，給學生帶來新鮮感，以此激發學生的學習興趣。數學是一門邏輯性較強的學科，其知識內容具有抽象性，學生們在學習過程中容易出現枯燥與乏味的感受，教師在教學過程中要注重培養學生們的學習興趣，運用多元化的教學方法進行知識的講解。使用現代信息技術能夠改變教師的傳統教學方式，將傳統教學中的枯燥乏味的語言、抽象單一的圖形、死板的教具一一轉變為具有趣味性、形象化的視頻與動畫，幫助學生更加簡單地理解數學中晦澀難懂的知識點，從而激發學生學習的積極性與主動性。

1.2 有利于培養學生的探究能力

數學課本中的知識往往需要學生擁有一定的想象力以及抽象概括能力，對于高職學生，數學基礎相對薄弱，學習一些抽象的數學知識較為困難。因此，教師可在數學教學課堂中采用現代信息技術，將一些抽象的理念以及圖形通過信息技術進行展示，引導學生進行觀察，利用動畫等方式為學生展示一些運動關系，利用視頻展示一些與數學原理有關的實驗，從而培養學生的探究能力。例如，教師在講解二次曲線部分的拋物線課程時，可以通過多媒體上的畫板進行演示，先在畫板上畫出一條直線以及一個定點，將點圍繞直線進行移動，讓學生們找出在點移動過程中滿足的條件，運用幾何知識推導出數學原理，再由教師與同學共同進行歸納，在這個過程中，教師能夠順其自然地將各類知識點進行講解與總結，不僅能夠培養學生的探究能力，還能夠加深數學知識在學生腦海中的印象。

1.3 有利于提高教師的專業素養

教師在學習如何充分利用互聯網資源的同時，能夠提高自身的專業素養，了解當今世界先進的科研成果，再將其講授給學生，使學生們的知識面更廣，在為學生展示數學科目重要性的同時，促進教師與學生素質的全面發展。

2 當前高職數學教學改革中存在的問題

2.1 教師的教學方法相對落后

傳統的教學方式往往導致學生將數學僅僅看作是一種計算的工具，對于其內在所蘊含的道理無法理解與掌握。傳統的教學方法往往無法跟上時代的潮流，在一定程度上抑制了學生學習的積極性與主動性，忽視了數學教學的趣味性與實用性，無法提升學生的學習能力，從而與教學目標相背馳。填鴨式教學往往會挫傷學生學習的“根本”，也就是學生的興趣，一切的學習都源于興趣，沒有興趣的培養，一味地進行知識灌輸，那么學生在數學學習上即使投入再多的精力，也無法全方位發展綜合實踐能力。

2.2 學生的數學基礎水平參差不齊

高職院校的學生往往沒有在之前的學習過程中形成良好的學習習慣，學習興趣不高，因此在數學的學習過程中常產生厭學情緒，加大了教師的教學難度。由于學生們的數學基礎較差，會極大地影響學生們學習數學的自信心，因此，需要教師給予一定程度上的鼓勵，如果沒有高效的教學方式，那么課堂教學效率將極低，教學質量會極差，再加上數學課程的內容繁多，上課時間較少，對于學生來講無疑是雪上加霜[1]。

3 將現代信息技術融入高職數學教學的實際策略

3.1 利用多媒體突出教學重點

多媒體是現代信息技術的載體，能夠幫助教師進行多元化教學。教師可利用多媒體進行新課的導入，多媒體所展示的視頻圖畫能夠有效幫助學生集中注意力，在吸引學生注意力的同時能夠大幅度提高教師教學的效率，當學生能夠全身心投入課堂時，無論多復雜的知識，學生都能夠用心學習，全部吸收。教師可以通過多媒體的各類軟件突出各種知識的重點，將知識點轉化為形象的圖像，從而方便學生進行記憶與運用。教師利用多媒體還能夠營造課堂的學習氣氛，合理運用多媒體中的教學軟件，不僅能夠幫助教師更好地展示教材，講解教材，還能夠利用多媒體快捷的優點為學生展示更多的課外知識，讓學生在學習之余開闊眼界，從書中的世界轉變為現實中的事件，促使學生燃起學習的熱情。與此同時，多媒體的白板功能能夠大大縮短教師書寫板書的時間，讓數學教師能夠規范地畫出各種幾何圖形，幫助學生進行理解。一些數學軟件往往都具備強大的互動能力以及可操作特點，學習高等數學的過程往往必須有這類軟件的輔助，教師應全面學習操作的方法，為學生進行完美的展示[2]。

3.2 強化師生互動，避免直接灌輸知識

隨著現代信息技術的加入，當前高職院校數學教學課堂會更加高效，教師應提高效率的同時重點關注學生的接受能力，在避免填鴨式教學的同時，也要合理安排教學量。在數學教學過程中，要掌握每位學生的學習進度，關注學生的課堂反應。在運用信息技術的同時，發揮教師自身的主導能力，不能以信息技術為主體進行施教，教師應在課堂上鼓勵學生舉手提問，還應設置一些問題用于抽查學生是否認真聽講。

3.3 教師應充分利用互聯網技術，做好課前準備工作

隨著信息技術的不斷發展，互聯網如同一片大海，涵蓋了大量的教育資源。教師應利用好互聯網的優點，在課前通過上網找出與教學內容相聯系的有趣知識，例如，每個數學原理背后的實驗以及每個實驗所處的歷史環境等，在課堂上，教師可以講故事的形式激發學生學習的興趣，為新知識的講解做好鋪墊。互聯網發展的同時打破了地域的限制，教師可以在課后通過各種交流軟件與學生進行知識的探討，為學生進行疑惑的解答。教師還可在課前為學生布置一些預習任務，讓學生自行去尋找與新課相關的知識，這種方法不僅能夠有效拓寬學生的知識面，還為培養學生良好的學習習慣打下了堅實的基礎，在潛移默化中培養學生的學習習慣，為學生在今后的學習中提供了良好的學習方法。讓學生自發地去互聯網中尋找資料，能夠使學生對新知識提前擁有一些認知深度，方便教師在課堂上進行講解，也可使學生帶著疑問學習，提高課堂的教學效率[3]。

3.4 在課后設置一些相關的實踐課程

數學知識往往晦澀難懂且繁多，因此，教師要重視課后作業的內容，使其既能鞏固學生在課堂上所學的知識，還能夠培養學生的實踐能力，促使學生綜合素質的全面發展。大多數學生不明白所學數學原理的實際應用，實踐性作業能夠幫助學生體會如何使用數學知識，如何進行生活中的實踐，幫助學生認識到數學的重要性，鞏固在課上所學的知識。高職數學教學改革的重點是將現代信息技術與數學教學的思維方式進行有機結合，再通過課后的實踐練習，幫助學生達到學以致用的水平。例如，教師可在微分方程結課后，讓學生用Malthus人口模型來進行我國未來短期人口的預測，用Logistic來預測長期人口。

4 結語

綜上所述，在高職教師開展數學教學課堂的過程中，充分利用現代信息技術能夠大幅度提高課堂教學效率，幫助學生提高學習的積極性。因此，教師應根據實際情況對以往的教學方法進行改革，以多元化、分層式教學方法幫助學生進行高效學習，合理利用現代信息技術彌補以往傳統教學的缺陷。