新媒體時代的教材編輯及應用研究

金常偉

（北京大學出版社，北京100871）

0 引言

隨著數字出版技術以及應用模式更加的成熟，這就使得傳統的出版產業開始朝著數字化與電子化的方向轉變。在這一背景之下，如果采用傳統的教學資源形式以及教學組織方式，已經無法滿足新媒體時代下教學所提出的各項新需求。目前來看，新媒體技術的出現推動了全新的教學理念，并且采用全新的教材資源形式，使得學生的學習模式得以創新與發展。

1 數字教材概念以及發展情況

1.1 概念界定

新媒體時代的到來，使得數字教材開始成為全新的教學載體，目前國內外對于數字教材仍然有著不同的概念界定，比如，國內將數字教材統稱為有利于學生閱讀，并且有利于組織開展相關學習活動，有效滿足課程目標要求的電子讀物或者電子書。美國數字教材白皮書則將其定義為能夠滿足學生電子書閱讀而主動研發的電子化教材，利用數字應用來呈現視頻、音頻、文本、資源交互的集成模塊。從概念角度來看，數字教材當中的承載形式主要是以數字閱讀終端設備為主，而不是原本的傳統圖書數字教材當中的內容，包括影音、交互圖文、動畫等，因此可知，其內容更加豐富以及多元化。與一般的電子書形成極大的區別，從出版形式來看，電子化、數字化的逐漸出版，能夠形成按需閱讀。

1.2 數字教材演變發展情況

從媒體角度來看，數字教材經歷了靜態媒體數字教材、富媒體數字教材、多媒體數字教材三種截然不同的形態。目前來看，隨著技術不斷地發展，媒體資源更加的豐富，并且其所具備的動態性和交互性逐漸增強，從發展歷程角度來看，數字教材是在20世紀90年代中后期產生的，其最主要的形式是以傳統紙質教材內容為主，并且設計過程朝著簡單數字化方向轉變，比如，紙質教材直接轉變成PDF等多種格式。隨著數字出版技術，電子技術的逐漸發展，開始利用動畫、音頻、視頻等多種方式進行呈現的全新多媒體數字教材。比如，新加坡政府曾在20世紀90年代中期，在學校推廣了大量的電子書包。近幾年來，隨著新媒體技術的成熟以及移動設備的普及，使其與移動閱讀終端有效的結合，并且注重了交互體驗，其綜合動畫、圖文、音視頻為一體，因此，在國內外得到人們的快速認可。數字教材其中所具備的功能特性，往往會伴隨著技術環境發生的變化而產生不斷地改變。比如，語音識別、3D動畫、AR增強現實等，除此之外，多媒體交互等多種新媒體技術逐漸發展，也確保數字內容更加的多元化與豐富，同時移動終端的普及以及受到人們的認可，確保數字教材有著更加廣泛的應用場景。目前來看，隨著蘋果ibooks Author數字出版工具以及ibooks數字出版物的逐漸發行，其體系更加的完善，這就使得數字教材的設計與開發變得更為簡單，因此，成為日后移動新媒體時代教材發展的主要方向。

2 新媒體背景下數字教材的特點

在數字教材當中，將紙質教材作為基本載體，并且將課程教學作為其中的核心，將多媒體網絡作為基本的手段，利用開發多樣化、體系化、立體化的資源，能夠打造出一個趣味性、交互性的環境，幫助使用者可以進行交互協作、探究式學習，并且更加具備富媒體性、便捷性、時效性、性價比較高等多個特點。

2.1 富媒體性

數字教材當中最基本的特點就是能夠集中視頻、音頻、圖片、文字等多種內容為一體，因此可知其具備富媒體內容，并且利用豐富的展現方式以及深度的用戶交互等，能夠使原本紙質化教材朝著生動方向發展，并且確保傳達和承載的內容更加的全面與立體，使學生在學習時更加的直觀。

2.2 交互性

交互性數字教材的出現依賴于在開發與設計過程中，注重加強用戶的體驗感，利用多元化交互模塊、教材資源測評方法等，使得學習方案、學習活動得以整合，由此能夠使得數字教材的形態功能、應用方式更加的豐富，采用這種有效的交互方式，能夠體現在兩個方面：一方面是教材和教材使用者之間形成人機交互形式，并且能夠確保人機對話；二是教材使用人員之間可以采用人機交互體驗，比如，通過嵌入網絡社區功能，確保完成個性化輔導、答疑解惑、測驗評改等。

2.3 實效性

因為傳統紙質教材有著再版時間長、日常知識內容更新慢等特點，因此，數字教材的出現，能夠牢牢跟緊時代發展步伐，并且確保教材內容更新速度較快，隨后利用網絡傳輸等方式，及時將更新到的教材內容傳送給使用人員，由此能夠使得最新研究成果與教材內容相同。

2.4 便捷性

數字教材能夠在移動終端基礎上確保儲存更加的便利，并且實現遠程傳輸，通過便捷的遠程傳輸方式，能夠解決傳統教材在發行過程中，耗時長、發行環節多等多個問題，由此能夠確保教材使用人員更加便捷與快速地獲取所需的內容。因為采用便捷的移動終端能夠存儲相關的數字信息，能夠確保其完備的閱讀功能，并且更好地呈現數字教材所具備的富媒體內容，確保使用人員能夠根據自己的時間進行閱讀和學習。

2.5 性價比較高

數字內容存在易復制等多個特點，因此，數字教材能夠確保在零成本下進行復制，由此能夠降低教材印刷所耗費的費用，并且從使用者需求出發，按照需按需提供相應的內容，確保共享更加便利，因此可知，對于教材使用者以及數字教材出版商而言，其具備極高的性價比。

3 數字教材內容構成要素及應用情況

3.1 文字與圖形圖像

圖形圖像與文字作為傳統紙質教材當中最基本的表現形式，在數字教材編輯出版過程中仍占據著不可撼動的地位。與傳統紙質教材進行對比后，筆者發現數字教材當中的圖文編配更加具備多樣性，并且更加適用于屏幕端進行閱讀，文字更加精煉，同時可以保證圖形圖像有著較高的分辨率。

3.2 視頻資源交互模塊

視頻資源交互模塊作為數字教材當中最基本的形式，也是建立在數字教材中所具備的音頻交互功能之上，確保不會占用更多的教材版面，使得數字教材的內容更加深化與豐富。在對于視頻資源進行使用過程中，應當確保每段視頻的時間適當，并且與受眾視頻觀看習慣相互吻合，避免視頻時間較長，而導致使用人員在觀看過程中注意力分散情況的發生。

比如在life on earth當中，視頻資源主要是通過3D動畫技術來實現科學可視化視頻，但是因為各個學科存在差異，并且3D動畫制作成本相對較高，而其他學科在應用實踐過程中可以利用2D演示動畫或者3D拍攝等進行實現，這些表現形式成本較低，容易實現，在有條件的前提之下，教材編寫人員也可以在確保自己時間充裕的情況之下，將一些3D動畫視頻加入其中，確保教材具備更高的表現力和質量。

3.3 交互模塊

交互模塊作為數字教材當中一個重點要素，它能夠提高使用人員所具備的探索興趣和閱讀興趣，交互模塊當中，主要是在媒體標記語言以及腳本控制語言等方面，將交互設計加入其中。

4 結語

綜上所述，隨著數字出版浪潮的出現，對傳統紙質教材帶來了極大的沖擊，數字教材也開始成為教材數字化主要的發展趨勢，在本文，筆者將數字教材整理、編輯、出版等多個特點進行簡單的描述，希望能夠為日后我國教育實現交互化與數字化提供一定的參考。