基于人文屬性的新能源汽車技術教學改革探索

孫艷云

（江蘇理工學院 汽車與交通工程學院，江蘇 常州213001）

0 引言

人文屬性指人生觀、價值觀等人事屬性，以及語言、歷史等文化屬性。課程的人文屬性有利于增強課程感染力，提高學生學習興趣，從而提升教學效果。同時，有助于“立德樹人”目標的實現[1]。文科專業課程多涵蓋歷史、政治、法律等，人文屬性明顯，專業內容背后的價值意蘊容易揭示和理解，課程感染力強，容易引起學生共情。理工類專業課程，以傳授專業知識與能力為首任，受限于教學內容、課程特點、教師能力等，相較文科類課程，科學屬性雖強，但人文屬性較弱，更難實現“傳道”與“授業”的相互促進作用[2]。在理科領域也挖掘課程的人文屬性，是新時代高等教育教學改革面臨的重要課題。

新能源汽車技術是隨著新生事物——新能源汽車的發展而設立的一門理工類課程，實施雙語教學。本研究基于新能源汽車技術，探究如何以專業課程為載體，破除理工類專業教學人文屬性缺乏的弊端，為提升教育教學效果，推動新工科背景下的教育教學改革提供一定的借鑒。

1 基于新能源汽車技術挖掘課程人文屬性的必要性與可行性

在環境污染、能源短缺的背景下，節能環保的新能源汽車產業迅速崛起，對具備相關知識與技能的人才需求急速增長。在這種形勢下，各大高校的汽車相關專業紛紛開設與新能源汽車相關的課程，如動力電池與驅動電機、新能源汽車構造、新能源汽車技術等。其中，新能源汽車技術是一門涵蓋了新能源汽車電池、電機、電控技術的課程，符合國家對新能源汽車技術攻關的關鍵點布局規劃，是一門以社會需求為導向而開設的課程。

作為順應時代要求而開設的理工類專業課程，新能源汽車技術要想更好地傳授專業知識與技能，培養符合社會發展需求的合格人才，必須發揮課程人文屬性的作用。同時，新能源汽車技術中蘊含符合時代特征的諸多人文元素，在發揮課程人文屬性作用方面相較傳統課程具有一定優勢。

2 發揮人文屬性作用的有效策略

2.1 提升教師課程人文意識與能力

課程有效實施的關鍵是教師，教師育人理念的更新，育人能力的訓練與提升，是發揮課程人文屬性作用的前提。長久以來，受課程特點、教育理念陳舊等的限制，理工類專業教師對課程人文屬性的重要性認識不足，且利用人文屬性提升教育教學效果的能力不足。

首先，要對教師進行人文屬性重要性的教育。通過專門的培訓，讓教師理解課程人文屬性的重要性。再次，在教師專業發展的過程中注重發揮人文屬性能力的訓練。如在各類教學比賽或教學觀摩活動中，突出專業課程人文屬性作用的重要作用，尤其是理工類專業，引導教師更新教育理念，實現由知識單一的科學化傳授，向知識科學化與人文化相結合的轉變。最后，建立健全評價制度，以課程中引入的人文元素的數量與深度、育人效果等作為評價元素，以教師為評價的客體與主體，以教師之間的課程觀摩及評價等作為評價方式，進行教師教育教學能力的多元化評分；二是優化教學督導制度，對課程的設計、實施與評價過程進行督導時，可通過文科專業教師協助對課程教學效果進行專業督導；三是修訂教師培訓制度，對各類教師培訓設置具體的人文屬性指標，作為培訓結果的主要判定依據之一。

2.2 更新教學內容，構建人文屬性素材庫

新能源汽車技術作為應運而生的新型課程，蘊含豐富的文化、歷史等人文元素。然而，這類元素具有一定的分散性及隱蔽性。探究各章節的人文元素，結合知識體系的邏輯關系進行歸納，構建素材庫，有利于改變教學資料單一注重科學化的問題，實現科學化與人文化的有效結合。

新能源汽車技術課程內容可分為四部分：緒論、電池、電機、電動汽車。第一章緒論部分介紹了新能源汽車誕生的背景：環境污染、能源短缺。向學生傳遞環保意識，激發學生學習的積極性。接下來介紹新能源汽車國內外發展現狀：我國新能源汽車產業作為后起之秀，迅速成為全球最大市場。最后，介紹新能源汽車發展的前景：國家出臺相應政策大力支持新能源汽車的發展。通過以上內容，進一步強化學生的學習熱情。接下來的三部分內容中蘊含的人文元素可以對第一部分的教育效果進行強化。以電動汽車部分為例，我國已經誕生了許多優秀的新能源車企。以以上內容為切入點，引入純電動汽車的介紹。此外，指出我國的新能源汽車產業仍面臨技術瓶頸嚴重等問題，潛移默化地將以上內容內化為學生的家國情懷，提高學習熱情。

2.3 學習現代教育技術，靈活運用教學方法

人文屬性作用的發揮，要尊重教書育人規律、學生成長規律，不能僵硬地與科學知識結合。要學會利用教學智慧與藝術，在課程教學中選擇恰當的時機，自然融入，才能潤物細無聲地取得良好的效果。

具體可通過以下教學方法進行：

2.3.1 案例教學法

有效的案例，一方面可以提升課堂教學的生動性，另一方面可以實現思政教育與課堂教學的巧妙結合，從而達到雙贏的效果[3]。

新能源汽車技術中蘊含的思政案例，可分為正反兩類。正面案例可以直接起到示范和引導作用，較為直觀。反面案例可以起到警戒教育作用，較為深刻。

新能源汽車技術中的正面案例主要有正面人物的事跡介紹，優秀企業的發展史等。如講述電池時，可以介紹“鋰電之父”古迪納夫先生在質疑與反對中研發出出色的電池正極材料。通過此案例，引導學生形成刻苦鉆研的精神和嚴謹的科學態度，同時自然引入鋰電池的知識點。新能源汽車技術中的反面案例主要有我國汽車產業的技術瓶頸，產業中的違法亂紀現象等。如一些企業唯利是圖，編造虛假數據，騙取國家補貼，最終受到法律制裁。以此案例為警戒，培養學生的法治意識，堅定踏實穩重的學習動機。

2.3.2 自主學習法

通過課堂上人文屬性作用的發揮，激發學生的專業認同感和學習熱情。在此基礎上，結合學生的個性特點和新時代信息獲取途徑的多樣化特征，引導學生課下進行自主學習。例如，課上提出新能源汽車領域的一個熱點，如比亞迪開發出先進的刀片電池，特斯拉電動汽車的智能駕駛技術等，鼓勵學生通過網絡等資源搜索相關信息，將課程延伸到課外。

2.3.3 啟發式教學法

啟發式教學首先要通過創設問題情境引起學生的求知欲，然后鼓勵學生大膽思考與發揮，主動參與教學。以新能源汽車技術第六章混合動力汽車為例，進行車型分析時，創設問題情境，“為什么日本是全球最早較為成熟的掌握新能源汽車技術的國家之一？”。學生往往會給出“危機意識強”等回答。教師可以補充，日本在技術研發等領域追求精益求精。通過以上啟發式教學，培養學生嚴謹認真的科學態度，并未介紹混合動力汽車這一章節做好鋪墊。

3 結語

課程人文屬性作用的發揮，有助于理工類專業教學效果的提升，同時，有助于培養學生的社會責任感與愛國情懷。本文以新能源汽車技術為例，分析將人文屬性融入理工類專業課程中的必要性及可行性，并從教師能力提升，教學內容更新，教學方法探索幾方面分析人文屬性作用發揮的有效策略。為推進新形勢下的高等教育教學改革助力，從而培養既有專業能力，又有道德情操的高素質人才。