高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探

趙 鵬

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧629000）

0 引言

近十多年來，在國家相關(guān)職業(yè)教育政策的激勵下，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)和造就了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。隨著人工智能、智能制造等新技術(shù)、新工藝的迅速發(fā)展，以及《中國制造2025》等系列國家戰(zhàn)略的提出，高職院校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)新一輪的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和地方產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對人才的需求，加強專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式。

1 把握地方產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求，準確定位人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是制定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求情況，準確定位人才培養(yǎng)目標。

對于機械類專業(yè)來說，要使培養(yǎng)的人才真正滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及各產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求，必須深入地方各產(chǎn)業(yè)鏈，進行大量基礎(chǔ)調(diào)研、統(tǒng)計分析和研究，包括各產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)的組成、各產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)對應(yīng)的企業(yè)、各企業(yè)涉及的崗位、崗位能力要求、人才需求狀況等。機械類專業(yè)人才培養(yǎng)定位于：面向機械產(chǎn)業(yè)鏈所屬大、中、小企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)具有機械產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵崗位扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)實踐技能、具備從事產(chǎn)品開發(fā)、智能化產(chǎn)品設(shè)計加工、技術(shù)支持與服務(wù)等工作，具有職業(yè)素養(yǎng)突出、跨界應(yīng)用能力出色的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

2 專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，加強專業(yè)群建設(shè)

高職院校應(yīng)當認真分析當?shù)卣漠a(chǎn)業(yè)布局和重點扶持產(chǎn)業(yè)方向，掌握每個產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中的功能和作用，每個產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)對應(yīng)的企業(yè)對關(guān)鍵崗位的人才需求狀況和崗位設(shè)置狀況，將相關(guān)專業(yè)嵌入到產(chǎn)業(yè)鏈的各個鏈節(jié)，形成“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈”。一個完整的機械產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)鏈包括產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、原材料供應(yīng)、零件加工、裝配、控制系統(tǒng)開發(fā)、運行維護、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢測、銷售、售后服務(wù)等鏈節(jié)，每一個鏈節(jié)涉及很多相互關(guān)聯(lián)的企業(yè)，每個企業(yè)根據(jù)本企業(yè)的特點和崗位要求，大致設(shè)置了產(chǎn)品設(shè)計崗、產(chǎn)品加工崗、產(chǎn)品裝配崗、生產(chǎn)管理崗、質(zhì)量檢測崗、運行維護崗、經(jīng)營管理崗等崗位群，產(chǎn)業(yè)鏈上崗位與崗位之間的協(xié)同關(guān)系日益緊密。對現(xiàn)有的機械類專業(yè)中不同專業(yè)的人才培養(yǎng)所面向的崗位分析發(fā)現(xiàn)，不同的專業(yè)的人才培養(yǎng)可對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈上同一崗位，例如，機械制造專業(yè)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生均可勝任產(chǎn)品加工崗、生產(chǎn)管等理崗。因此，在機械類專業(yè)群建設(shè)時，圍繞機械產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)鏈，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為核心、以工業(yè)機器人專業(yè)、機械制造專業(yè)為基礎(chǔ)，按照專業(yè)基礎(chǔ)相同、教學(xué)資源共享、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)的原則，升級、改造、融合組成機械制造專業(yè)群。

3 改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈需求的無縫對接，就必須改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)把握以下原則：人才培養(yǎng)目標要與產(chǎn)業(yè)對人才需求相適應(yīng)、人才培養(yǎng)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新技術(shù)的需求相適應(yīng)、人才培養(yǎng)手段與真實職業(yè)崗位相適應(yīng)，同時要將職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之中。高職院校在改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)深入調(diào)研各產(chǎn)業(yè)鏈上各崗位對專業(yè)技能的共性要求，以產(chǎn)教深度融合理念為引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，實施工學(xué)交替、校企合作，構(gòu)建素質(zhì)教育+技術(shù)技能教育雙線并進的人才培養(yǎng)模式，按照基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力逐級提升，同時將“1+X”職業(yè)技能等級標準、技能大賽核心技術(shù)要求、企業(yè)真實生產(chǎn)項目等融合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

4 以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重構(gòu)課程和實踐教學(xué)體系

高職院校機械類專業(yè)應(yīng)根據(jù)機械產(chǎn)業(yè)鏈崗位群典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)資格標準、“1+X”職業(yè)技能等級標準等，按照基層共享、核心分立、中層互選、高層拓展的原則，構(gòu)建素質(zhì)教育+專業(yè)平臺+模塊+拓展的模塊化、項目制的專業(yè)課程體系，課程體系建設(shè)是專業(yè)群實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。“素質(zhì)教育”模塊包括理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)精神教育、人文素質(zhì)教育、大國工匠教育、文化基礎(chǔ)教育；“專業(yè)平臺”是實現(xiàn)專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標，是學(xué)生扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)實踐技能全面發(fā)展的共性要求；以“模塊+拓展”模塊是旨在對接機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新模式、新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的“跨界能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”以及未來發(fā)展、提升拓展的能力。

高職院校為培養(yǎng)學(xué)生突出的崗位能力、跨界應(yīng)用能力、職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)的針對性、適用性，依托機械產(chǎn)業(yè)的真實工作項目，構(gòu)建“五階遞進”實踐教學(xué)體系。“五階”是指工程實踐認知、通用實踐操作、專業(yè)方向綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)項目綜合實操、職業(yè)能力崗位創(chuàng)新，分三個階段實施完成。第一階段主要在一年級，完成工程實踐認知、通用實踐操作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對工程的認知和基礎(chǔ)（通用）實踐認知能力；第二階段主要在二年級，完成專業(yè)方向綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)項目綜合實操訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和基于真實生產(chǎn)項目流程的實際操作能力；第三階段主要在三年級，完成職業(yè)能力崗位創(chuàng)新訓(xùn)練，通過校企合作、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、技能大賽、“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)、產(chǎn)品設(shè)計加工等，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

5 加強校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中具有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的關(guān)鍵場所，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有不可替代的作用。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，應(yīng)圍繞機械產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈上各關(guān)鍵崗位應(yīng)具備的技能要求和企業(yè)的技術(shù)發(fā)展以及新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢，按開放性、理實一體模式，整合校內(nèi)實訓(xùn)基地資源，在原有的實訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，優(yōu)化升級和新建，新建實訓(xùn)基地時，應(yīng)充分考慮技術(shù)的前瞻性；由于機械類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)投入高、技術(shù)更新快，可考慮建設(shè)共享型虛擬仿真實訓(xùn)中心，通過VR/AR、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，實現(xiàn)機械產(chǎn)品制造從設(shè)計、加工、裝配、維護等過程的仿真實訓(xùn)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與實踐教學(xué)項目深度融合，提升實踐教學(xué)質(zhì)量和水平。在建設(shè)校外實訓(xùn)基地時，校企深度融合，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供產(chǎn)品設(shè)計、加工、運行維護等崗位的生產(chǎn)性實訓(xùn)，積極拓寬實習(xí)及就業(yè)渠道，實現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)，為企業(yè)持續(xù)培養(yǎng)和輸送人才。

6 建設(shè)一支高水平的專業(yè)師資隊伍

專業(yè)群師資隊伍的素質(zhì)和能力，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高水平的專業(yè)師資隊伍必須具備較強的專業(yè)能力、實踐技能和創(chuàng)新能力。建章立制，制定青年教師校本培養(yǎng)制度，根據(jù)專業(yè)特色及教師特點開展個性化培養(yǎng)，積極組織專業(yè)教師參加教師教學(xué)能力大賽，提升專業(yè)教師教學(xué)能力；校企合作共建教師發(fā)展培訓(xùn)中心，有針對性地開展崗前培訓(xùn)、實踐技能培訓(xùn)，選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)科研課題研究、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、科技攻關(guān)等，讓教師在實踐中提高專業(yè)能力和實踐動手能力；聘請企業(yè)的能工巧匠、技能大師、高水平的技能人才等作為學(xué)院的兼職教師，指導(dǎo)專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，進一步提升專業(yè)教師團隊創(chuàng)新能力。

7 結(jié)語

高職院校機械類專業(yè)為提高人才培養(yǎng)的針對性，適應(yīng)機械產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展和新技術(shù)、工藝的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標，加強專業(yè)群建設(shè)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)持續(xù)培養(yǎng)和輸送跨界能力強、創(chuàng)新能力強的高技能人才。