新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的探究①

王曉娟

【摘要】小學(xué)生的表達(dá)能力具有豐富的內(nèi)涵，包括說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的內(nèi)容，要想做好教學(xué)工作，使學(xué)生的表達(dá)能力得到不斷提高，需要小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，建議教師采取以下策略來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;表達(dá)能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力作為小學(xué)語(yǔ)文教育一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，受到教師的普遍關(guān)注，但是也普遍存在以下問(wèn)題，制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）學(xué)生不敢說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都不敢主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只有借助提問(wèn)才能為學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)創(chuàng)造條件。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的不斷加大，小學(xué)生更加不愿意在課堂上表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，一方面是擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，另一方面也是因?yàn)樽孕判牟蛔悖@需要教師不斷加大對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，盡快找出方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，重新使學(xué)生變得積極自信起來(lái)。

（二）學(xué)生不敢寫(xiě)

表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在說(shuō)，更體現(xiàn)在寫(xiě)，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都出現(xiàn)了不敢寫(xiě)的問(wèn)題，這背后的原因很多，需要教師不斷反思教學(xué)中存在的不足，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生不敢在大庭廣眾之下朗讀

朗讀是一項(xiàng)重要的技能，但是教學(xué)中很多小學(xué)生都不敢在大庭廣眾之下朗讀，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和不斷提升也產(chǎn)生了很大的阻礙，需要教師加大對(duì)學(xué)生心理的研究，盡快探索出解決問(wèn)題的方法。

二、學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)能力方面問(wèn)題的原因分析

（一）存在畏懼心理

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在畏懼心理，由于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固程度并不理想，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難全面理解課文內(nèi)容，這導(dǎo)致小學(xué)生普遍害怕在課堂教學(xué)過(guò)程中被教師提問(wèn)到，因?yàn)橐坏┍惶釂?wèn)到，若回答不正確就可能受到教師的訓(xùn)斥或其他同學(xué)的恥笑，讓學(xué)生們不能接受。因此，很多小學(xué)生都不愿在課堂教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)言，他們習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，機(jī)械地記憶教師所講的知識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，大多都報(bào)以消極的態(tài)度應(yīng)對(duì)。

（二）沒(méi)有掌握寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自己情感的重要方式，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)是讓教師和學(xué)生都非常頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都存在對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒。之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)，另一方面是學(xué)生沒(méi)有在日常的閱讀過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作題材的認(rèn)知，也沒(méi)有豐富的素材來(lái)幫助他們展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，所以造成很多小學(xué)生無(wú)法利用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感，這也是需要教師不斷研究和解決的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

（一）積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生克服恐懼心理

學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中用說(shuō)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的過(guò)程中，面臨的最大問(wèn)題就是恐懼，由于恐懼導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法以平靜的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)，學(xué)生過(guò)于緊張，會(huì)大腦一片空白，在這種情況下學(xué)生很難表達(dá)出自己的真實(shí)想法。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借助小組合作學(xué)習(xí)、辯論賽等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，只要教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中積極和其他同學(xué)展開(kāi)交流，就能使學(xué)生逐漸克服恐懼心理，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中敢于用這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感。

（二）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)

寫(xiě)作能力是學(xué)生一項(xiàng)最基本的能力，是表達(dá)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)生今后更好地工作學(xué)習(xí)都有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要特別關(guān)注的問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生掌握不同體裁文章寫(xiě)作的要點(diǎn)，培養(yǎng)他們擬寫(xiě)寫(xiě)作大綱的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確列出寫(xiě)作大綱之后，就能在寫(xiě)作大綱的引導(dǎo)下把作文寫(xiě)好。當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中普遍面臨缺乏寫(xiě)作素材的問(wèn)題，要解決這一個(gè)問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物，并加大課外閱讀量，通過(guò)觀察與閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材。作文教學(xué)課上，教師也要結(jié)合本節(jié)課所寫(xiě)的主題，精心選擇示范性作品對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，借助對(duì)示范作品的講解，可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，使他們能夠以正確的態(tài)度面對(duì)寫(xiě)作。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成記日記和讀書(shū)筆記的習(xí)慣，將生活中的趣聞趣事以及讀書(shū)感悟，通過(guò)自己的筆寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)筆記的習(xí)慣之后，他們就能更好地利用自己平時(shí)所積累的素材來(lái)展開(kāi)作文寫(xiě)作。所以語(yǔ)文教師要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠高標(biāo)準(zhǔn)完成寫(xiě)作任務(wù)。

（三）認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

小學(xué)生表達(dá)能力之所以無(wú)法得到大幅提高，自信心也是一大影響因素，很多學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不好，一直無(wú)法得到教師的鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于自卑狀態(tài)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，因此學(xué)生在教師所組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中存在抵觸情緒，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真展開(kāi)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生，在提問(wèn)的過(guò)程中要把控好問(wèn)題的難度，力求使每一個(gè)層次的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答出教師的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生所做出的回答，教師不必糾結(jié)于答案的準(zhǔn)確與否，只要學(xué)生的回答是建立在自己深度思考之上而作出的，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這能夠極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，自信心逐漸提升之后，他們就會(huì)以更加飽滿(mǎn)的激情參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到大幅提升。

培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加大對(duì)學(xué)生自信心方面的培養(yǎng)，借助對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作朗讀等方面的訓(xùn)練，就能快速提高表達(dá)能力，完成課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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