班本課程：班級(jí)育人“總譜”

王素萍

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)浩渺的思想寶庫(kù)，以班級(jí)為單位建設(shè)課程有著促進(jìn)文化的生態(tài)概念，更有著發(fā)展學(xué)生的價(jià)值所向。如何以班級(jí)為單位，讓課程真正為學(xué)生服務(wù)？我校綜合考慮班本課程建設(shè)以美麗教育體系為基準(zhǔn)，為學(xué)生提供最適宜的課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)，使孩子們?cè)诎嗉?jí)文化中樹立良好的行為習(xí)慣。

一、課程研發(fā)：順應(yīng)三個(gè)需要

德育課程化是德育提高實(shí)效的必然趨勢(shì)，班本課程可以彌補(bǔ)課程資源的不足，它是一種開發(fā)的課程，體現(xiàn)新課程的理念和班主任的教育追求。我校基于三個(gè)需要，認(rèn)準(zhǔn)三個(gè)方向，開發(fā)了班本課程。

1. 基于改革的需要

班本課程就是班級(jí)獨(dú)立開發(fā)的課程綜合，一方面，班主任要在國(guó)家課程、地方課程和校本課程的實(shí)施過程中保證科學(xué)規(guī)范;另一方面，在開發(fā)時(shí)一定要講究實(shí)效和特色。通過開發(fā)班本課程改變?cè)燃兇庖匀粘Ｐ袨橐?guī)范為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是基礎(chǔ)，能力和方法是關(guān)鍵，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是落腳點(diǎn)，從而克服傳統(tǒng)教育的弊端，遵循品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐體驗(yàn)，使之情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非認(rèn)知品質(zhì)得到發(fā)展。

2. 考慮特色的需要

班級(jí)建設(shè)除了營(yíng)造文化、編制語言、制定公約外，班級(jí)特色的提出尤為重要的。比如，“國(guó)學(xué)課程”將廣博的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從小植根于學(xué)生的靈魂深處，熏陶氣質(zhì)，在熟讀熟背語句中感受經(jīng)典的魅力。“花花課程”帶孩子們進(jìn)入花的世界，認(rèn)識(shí)花卉，了解習(xí)性，交流花語，孩子沉浸在花的知識(shí)海洋。活動(dòng)中，孩子們既知道雍容華貴、婀娜多姿的牡丹外形令人心醉神迷，也了解了關(guān)于牡丹的奇聞?shì)W事被世人廣為傳誦。

3. 關(guān)注個(gè)性的需要

現(xiàn)在的學(xué)生都有非常鮮明的性格特點(diǎn)和能力特征，為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們進(jìn)行了問卷調(diào)查：發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上主題班會(huì)課，希望老師與他們有更加正式的交流，愿意將自己的觀點(diǎn)與大家分享，向往班上舉辦更多的主題活動(dòng)。調(diào)查后，學(xué)生的需求成了班本課程開發(fā)的最大后盾、動(dòng)力所在，真應(yīng)了一句俗語“投學(xué)生所好，取班本之長(zhǎng)”。

二、課程打造：實(shí)施三種策略

班本課程開發(fā)是所有課程領(lǐng)域中最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。我校積極探索利用三個(gè)群體，采取三種形式，構(gòu)建班本課程體系。

1. 教師，啟始發(fā)之路

班本課程從計(jì)劃的制定到資源的開發(fā)，從內(nèi)容的確定到體系的建立，都會(huì)增加班主任的許多工作量，但一旦開發(fā)成型、良性循環(huán)，其收獲和作為教育者的成就感也是無法衡量的。有個(gè)班主任老師的手工不亞于美術(shù)老師，當(dāng)她剪出一個(gè)個(gè)漂亮的圖案、拼成一幅幅有意思的畫面，學(xué)生不經(jīng)發(fā)出陣陣贊嘆聲，整天圍著老師轉(zhuǎn)“什么時(shí)候我們做手工”;有的課程內(nèi)容老師本身了解不多，比如 “國(guó)旗課程”要求認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，了解他國(guó)的風(fēng)俗民情，牽涉的知識(shí)面很廣泛，但我們的老師敢于挑戰(zhàn)，通過查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)收集信息，呈現(xiàn)給孩子的東西越來越多。

2. 家長(zhǎng)，集資源之庫(kù)

每個(gè)班級(jí)中家長(zhǎng)特長(zhǎng)是源源不斷、取之不竭的廣闊資源庫(kù)。很多特長(zhǎng)是我們學(xué)校老師自嘆不如，甚至從未想過的。第一次活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們留言本上寫著寫著：“感謝學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生有著一份責(zé)任感的教育，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極地配合學(xué)校，爭(zhēng)取讓孩子有更大的進(jìn)步。”“希望學(xué)校能多多開展這樣的課程”。家長(zhǎng)的支持就是對(duì)我們活動(dòng)的肯定，他們重視、支持班本課程的開發(fā)，讓我們倍感欣慰，給了我們動(dòng)力，給了我們信心。

3. 社團(tuán)，走品質(zhì)之路

班級(jí)的社團(tuán)活動(dòng)是生命的個(gè)性體驗(yàn)，要想班本課程走品質(zhì)化道路就要通過社團(tuán)開展，提升整個(gè)班本課程的實(shí)效性。在班本課程的活動(dòng)中，提煉了幾個(gè)精品的社團(tuán)活動(dòng)，“女紅課程”、“書香課程”、“運(yùn)動(dòng)課程”等等;這些課程切入口小，但是學(xué)生積極性高，興趣濃厚，孩子們向往、期待每一次社團(tuán)活動(dòng)的到來。

三、課程展示：采取三條途徑

自從班本課程開展以后，許多班級(jí)已形成了“一班一品，魅力我秀”的氛圍，特色班級(jí)已初步顯現(xiàn)，推進(jìn)了學(xué)校精細(xì)化管理，豐富了校園琢玉文化內(nèi)涵，我們以多種形式展示特色的創(chuàng)建成果。

1. 環(huán)境布置凸特色

教室就是一塊田地，用心地經(jīng)營(yíng)和耕種;教室就是一朵含苞的花蕾，用心地守望和凝視。開學(xué)初，班主任就和孩子們忙著取一個(gè)富有寓意的班級(jí)名稱、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約美麗的班級(jí)標(biāo)識(shí)、譜寫催人奮進(jìn)的班級(jí)歌曲、制定個(gè)性化的班級(jí)公約。有一位一年級(jí)的班主任老師親切地把孩子們稱為“小蜜蜂”，班級(jí)冠名為‘小蜜蜂’班;班級(jí)口號(hào)：小蜜蜂，跑進(jìn)千里路，博采萬朵花;教師寄語：“我希望孩子個(gè)個(gè)像小蜜蜂一樣聰明、活潑、團(tuán)結(jié)、勤勞，在學(xué)習(xí)上你追我趕，在活動(dòng)中盡顯風(fēng)采。”

2. 活動(dòng)展示閃亮點(diǎn)

為了激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開展個(gè)性化的讀書活動(dòng)，特開設(shè)“書香課程”。我們旨在希望學(xué)生們能真正地“進(jìn)入書的海洋，感受文字之美，盡享讀書之樂”在書的海洋中自由地遨游。首先，舉行了“好書交換看”活動(dòng);其次，經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)“與好書為伴、讓智慧飛揚(yáng)”;接著，根據(jù)《閱讀登記手冊(cè)》創(chuàng)建“班級(jí)閱讀評(píng)比欄”，期末評(píng)比“書香少年”、“讀書小大人”等。

3. 手工制作富創(chuàng)意

手工制作的課程為孩子們提供了一個(gè)展示個(gè)性才藝的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。“十字繡課程”的孩子們看著自己的作品，早就忘了剛開始的辛酸苦辣，那一幅幅精美的畫作掛在墻上，每每引來路人駐足停留，他們掩飾不住的興奮就自然流露;一年級(jí)的“釘紐扣課程”不僅讓孩子學(xué)會(huì)穿針、打結(jié)、釘紐扣，還學(xué)會(huì)了用紐扣來編織漂亮的圖畫，一棵果樹、一種動(dòng)物、一朵小花無不凝聚著孩子們的心血。

班本課程的實(shí)施我們才剛剛起步，我們有艱澀、有困難，甚至感到力不從心，但我們相信，只要上路，就會(huì)遇到慶典。讓我們和孩子一起過一種幸福完整的教育生活，我們需要播下多樣而適宜的花種，才能讓孩子們的心中開出五彩繽紛的幸福之花，才能使我們的教育天空萬紫千紅。

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