“雙減”背景下小學一年級學生漢字書寫現狀及對策

張六一

【摘要】寫字既是一項重要的語文基本技能，又是一個人素養的體現。漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，正由于這一點，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術。本文基于課程標準，對一年級學生寫字現狀進行調查，歸類常見問題，其次分析問題背后的原因，最后從激發學生的寫字興趣、養成良好的寫字習慣，教給學生正確的寫字方法等方面入手，對教學現狀進行對策研究。

【關鍵字】 ?漢字書寫 現狀分析 對策

小學一年級的學生剛開始學寫漢字，培養他們養成良好的書寫習慣尤為重要，這就要求教師要積極引導和訓練，使學生把字寫得既規范又美觀，讓學生獲得美的感受，培養學生良好的素養。但是筆者在長期一年級教學中發現，學生的書寫不容樂觀，我們低段的寫字教學還存在著不少的實際問題，鑒于以上情況，筆者進行了調查研究。

一、調查研究，歸類常見問題

1.握筆姿勢不正確。常見有：橫搭型，埋頭型，扭曲型，扭轉型，直線型，側躺型，握拳型。

2.坐姿不正確。低頭，偏頭，本子斜著放，身體也跟著斜著坐，字也就斜著寫了。

3.書寫問題。寫字太輕或者太重，字不勻稱，本子臟，不會正確使用橡皮，寫錯字胡亂擦。

二、追根溯源，分析問題原因

1.生理原因

書寫教學目標是使學生能正確地握筆、運筆，姿勢、位置正確，并且能夠正確、快速、清楚地書寫。書寫主要依賴于各個部位的協調發展，對于書寫障礙的兒童必須進行矯正治療。對一年級學生寫字不好一味指責其不用心，或者認為多寫多練就能解決問題，往往事與愿違，欲速則不達。

2.心理原因

（1）有效注意時間短。一年級學生年齡小，有效注意的時間十分有限。一節課35分鐘，時間一長，會形成疲勞，容易被外界事物所影響，注意力不再集中。有的小朋友甚至邊玩邊寫。

（2）認知水平不高。一年級的學生思維的發展正處于從具體形象思維逐步向邏輯抽象思維過過渡，但是這階段知覺的精確性又還較低。這就導致他們在寫字的過程中只能粗略地記住字的輪廓，對于整個字的結構和筆畫把握不到位。

3.外界原因

（1）兒童過早握筆寫字。近年來不少家長受到“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想影響，過早讓孩子握筆寫字，握筆之初，又沒有教給孩子正確的握筆姿勢。

（2）發現孩子寫字不良習慣，但是不知道怎么矯正，孩子也不愿意配合改正。長此以往，錯過矯正黃金期。

（3）個別老師教學經驗不足，教學枯燥，方法單一，大量抄寫作業使得孩子不得不加快讀書寫字，一味追求速度拋卻質量。

三、制定計劃，實施改善策略

1.激發學生的寫字興趣

（1）編兒歌，講故事。小學生愛聽故事，他們有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，通過生動的故事，例如王羲之“臨池學書”，懷素“蕉葉練字”等，可以讓他們明白道理，學到更多知識，從而引發他們對寫字的喜愛。在日常生字教學中，可以根據字形結構，把字的各個部分編成小兒歌，例如長橫就像長扁擔，兩頭重來中間輕，“月”在旁邊細又長，“月”在下面撇變豎等，把一些象形字和會意字編成小故事，讓學生能在輕松活躍的學習氛圍中對漢字產生好奇地探究之情。

（2）競賽激勵，交流展示。可以自己跟自己比，學生每次寫字時，可以讓他們把寫的字跟范字進行比較，還有要與上一次的作業進行比較，寫得好的可以獲得小星星，等星星積累到一定程度就有獎勵。還可以小組和小組比，每節課上給學生提供展示機會，利用投影儀及時展示佳作，給小組成員打分，分高者予以表揚。定期開展寫字比賽，教室里開辟展示區，把優秀作品展示出來，使學生進一步體驗到寫字的樂趣，培養他們的自信心，同時號召其他同學向其學習，取長補短，及時學習，爭取下一次的展示機會，形成良好氛圍。

2.養成良好的寫字習慣

對于一年級學生而言，培養良好的書寫習慣，我找了瑯瑯上口的順口溜：“1、2——腳放平，3、4——腰挺直，5、6——手放平，7、8——曲臂，9、10——拿好筆。”老師說數字，孩子們一邊說要求，一邊做動作。順口溜說完了，孩子們也做好準備寫字了。接下來怎么正確握筆呢？“老大老二頭對頭，老三放在筆下頭，老四老五藏里頭，筆桿靠著虎口邊，手離筆尖兩只頭。”

3.教給學生正確的寫字方法

（1）理解筆畫。對于一年級的學生，我們可以用口語化的語言來表達，這樣告訴孩子：“停，走走走走，停”。停，也就是筆的停頓，但是比頓好理解。走，表明了寫字的節奏，這樣一說，孩子就容易理解并操作了。另外，懸針豎、撇的末端也可以用聲音的輕重變化來顯示運筆的輕重變化，其他筆畫也可以舉一反三。但是，對于一年級的孩子不能要求過高，剛開始學習寫字的時候只要能做到橫平豎直就可以了。過早的要求筆鋒，對這個年齡段的孩子是一種負擔。那么怎么做到橫平豎直呢？我們可以畫蚊香（螺旋線）、排線等，讓孩子對筆有一定的控制能力。

（2）把握結構。一年級的學生剛開始寫字，可以借助田字格來把握字的結構。當我們教學生字時，要學會分析，一上語文的生字大多為獨體字，要回看獨體字的主筆。主筆一般是一個字最長或者最明顯的那一筆。比如“長”的主筆就是豎提，“上”的主筆是長橫，主筆寫好了，這個字就有重點了。除了主筆，我們還要把握好重心。以“主”為例，收筆點和中間的豎要對正，在田字格的豎中線上。另外，一個字要好看，還要把握好間隔。一般來說，橫向筆畫比較多的字要注意橫跟橫之間的距離要寫相等，比如“目”“三”等。豎畫之間也是同理。

（3）認真練習。寫好字，一看二寫三對照四修改。一、三強調看，二、四強調寫。看要仔細，把老師寫得字的每個細節了然于心，然后再動手寫。寫得時候要一筆一劃端正書寫，切不可心急。寫完之后，再對照范字仔細對比觀察，找出自己的不足，改正，重寫，這樣才能有所進步。字的進步不是一朝一夕的，需要持之以恒。每天不要追求寫得多，而要重質量，看得準，寫得像才好。

在小學一年級寫字教學過程中，應該注重培養學生良好的寫字習慣，養成正確的書寫姿勢，掌握正確的筆順，為以后的書寫打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯忠明.語文新課程背景下的書法教育探究[D]，四川教育，2007（6）

[2]羅紅旗;寫字差生的成因及對策[J];文教資料;2005年05期