將數學融入生活，讓生活走進數學

李寶茂

【摘要】數學源于生活，生活也離不開數學，現實生活是學習數學的歸宿。《數學課程標準》在實施中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把學到的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體現數學在現實生活中的應用價值。

【關鍵詞】數學 ? 生活 ? 融入 ? 走進

現實世界是一個充滿著數學知識的世界，是數學知識豐富的源泉。我們應當把數學與生活緊密結合起來，讓學生去發現、理解生活中的數學，體會數學在生活中的作用和價值，以激發學生對數學的興趣，讓學生學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、分析問題和解決問題。

1、從現實生活中發現數學問題

現實生活是學習數學的起點。在數學教學中，我們要為學生提供足夠的資源、空間和時間，引導學生從現實生活中發現數學問題。例如：在教學“百分數的意義”時，教師出示“漓泉啤酒”、“金稻米酒”、“茅臺酒”等幾種當地常見的酒，然后問學生：“喝哪種酒容易醉？”許多學生根據生活經驗說：“喝茅臺酒容易醉?！边@時，有位同學提出：“為什么喝這種酒容易醉？”這個問題激發了全體學生的探索欲望，各個情緒高漲，積極思考、交流，最后他們發現了酒精度（百分數）這個數學問題。接著教師引導學生探究百分數所表示的意義。這樣教學有利于調節學生的心理狀態——讓學生產生好奇心而積極去探索;讓學生體驗數學的魅力——數學與生活密切相關，能解決生活中的問題;留給學生廣闊的思維空間——問題自己提，規律自己找。就這么一個簡單的日常生活問題，大大地激發了學生學習數學的興趣，把數學教學推向了高潮。

2、利用生活經驗來理解數學問題

《數學課程標準》提出：數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣的和有意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。學生頭腦中的生活經驗能起到溝通實際問題與其數學含義的橋梁作用。因為，我們在數學中要努力幫助學生利用生活經驗來理解數學問題，尋找數學知識的生活原形，使學生對所學的知識更易于理解和接受。例如在一節優質課教學比賽中教師執教“百分數的一般應用題”時，創設了這樣的一個情境：讓三位同學進行投籃比賽，每個學生投的次數不同，在記錄表中填上每位學生投籃次數和投中的個數，然后讓學生在小組內交流討論：哪位同學是投籃冠軍？學生在已有的知識和生活經驗的基礎上，很快就知道誰是冠軍，還從中發現并理解了命中率這個數學問題，由此再引伸讓學生學習發芽率、出粉率、出油率、成活率等等數學知識。教師從生活中選取教材，幫助學生利用生活經驗來理解數學問題，能使學生真正體驗到數學不是枯燥、空洞的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的作用，也產生了興趣。

3、運用數學知識來理解生活問題

數學來源于生活，又服務于生活。將數學問題生活化，有利于縮短數學與生活的距離，既滿足了學生學習和理解數學知識的需要，又讓學生體會到數學的價值，培養學數學的興趣。因此，在數學教學中，我們要注意引導學生用數學的眼光看問題，用數學的頭腦想問題，使學生能將數學應用到生活中去，又能從生活中去捕捉數學。例如：教學“圓的認識”一課時，教師向學生提出一個生活問題：“下水道的蓋子為什么要造成圓形，而不是方形呢？”有的學生很快回答：“因為圓形的蓋子美觀?！苯處熯m時引導他們：“能否用我們學過的知識去解析這個問題呢？”學生聯系所學過的知識去思考，通過討論交流，最后得出：因為同圓的直徑都相等，翻起圓形的蓋子時，無論你怎么放，他都不會掉下去。經常作這樣的引導，能讓學生在思考和處理生活問題時有較強的數學意識。

4、運用數學知識來解決生活問題

運用生活知識解決生活問題是數學學習的歸宿，我們應該注意指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中去。例如，學完“最大公因數”后，讓學生設計一個用方磚鋪教室地板的方案（教室的長是7.5米，寬是6.5米），經過小組討論、研究、計算后，學生設計用30cm×30cm 、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規格的方磚來鋪地的幾種方案。經過交流和優化，最后選出用50cm×50cm的方磚的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整塊的方磚，既美觀、好鋪，又不造成浪費，比較經濟實惠。通過這樣的學習過程，學生感受到數學是認識和解決我們生活、工作中的問題的有力武器，同時也獲得了進行數學探索的切身體驗，豐富了數學知識的運用于積累。

5、在生活實踐中做數學

當代數學教育家的一個重要觀點是“做數學”。他強調學生學數學是一個現實的經驗、理解和反思的過程，認識實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。正如荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾所說的：數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。因此，我們必須通過讓學生“做數學”，使學生在“做”中發現，在“做”中感悟，在“做”中解決。例如：學習“利息”的計算后，可以鼓勵學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。在實踐中，學生不但了解了存款的類型、利率、利息，還考慮到了存款的方式：是逐年存，還是逐年把本金和稅后利息一同存入，還是兩年整存爭取？該怎樣存比較合算？在這樣的學習過程中，學生不僅可以獲取數學知識和數學活動經驗，更重要的是學會運用數學思維方式，去分析現實生活問題，解決生活問題，從而促進自身的主動發展。

數學是一門很特殊的科學，它既有文學性的一面，又有應用性的一面，它充滿著我們生活中的每一個空間，只要你善于觀察發現、你里探索，就會發現我們的身邊處處都有數學。

參考文獻

邢文麗. 讓生活走進數學，讓數學融入生活——探析低年級數學教學生活化[J]. 時代教育， 2018（10）：1.

宋紅霞. 讓數學融入生活，讓生活走進數學[J]. 中學生數理化（教與學）， 2011（6）：1.