高中歷史教學培養學生時空觀念的高效策略

冉鳳

【摘要】歷史是在一定的時間、空間中進行的，并且受到時空要素的影響。尤其是在新課程理念下，對學生的時空觀念提出了更明確的要求。高中歷史教師在組織和開展課堂教學時，必須要緊緊圍繞時空觀念，積極開展多樣化的教學方式，幫助學生在歷史知識學習的過程中逐漸形成良好的時空觀念，更好地落實歷史核心素養下的教學目標。

【關鍵詞】高中歷史;時空觀念;地圖

新課程改革背景下，培養和發展學生的時空觀念，是高中歷史教師的重要任務。基于當前高中歷史教材安排、歷史教師等因素的制約，致使學生在學習中，難以形成強烈的時空觀念。下文筆者就談談高中教學中如何讓學生在歷史知識學習的過程中逐漸形成良好的時空觀念

一、聚焦時空觀念，設計歷史課堂教學目標

歷史教學目標是課堂教學的核心，也是教學行為的重要導向。可以說，教師在課堂中所有的教學行為都是緊緊圍繞教學目標而展開的。因此，為了強化學生時空觀念的培養，高中歷史教師在設計課堂教學目標的過程中，必須要對新課程改革下的歷史課程標準、歷史核心素養的內容進行全方位的解讀，精準把握歷史時空觀念的要求，以及相關的教學目標。以《列強入侵與民族危機》教學為例，為了強化學生時空觀念的培養，教師就據此制定了針對性的教學目標：①知識與能力。對1840年到1900年之間的西方列強侵華戰爭進行梳理，將期間簽訂的不平等條約及其主要內容羅列。通過對這些歷史史實的綜合對比，將列強侵華的危害概括出來;②過程與方法。指導學生借助繪制時間軸的方式，對中國淪為半殖民地半封建社會的過程繪制出來;同時，將這一階段的中國歷史置于世界歷史背景中，結合圖文史料，對中國淪為半殖民地半封建社會的原因、列強入侵對中國近代史的影響進行分析;③情感態度和價值觀。在學習的過程中，強化學生的民族歷史使命感、社會責任感等。如此一來，歷史教師在開展課堂教學時，可緊緊圍繞時空觀念這一目標組織和優化課堂教學，促使學生在學習的過程中逐漸形成了強烈的時空觀念。

二、整合教學資源，強化時空觀念培養

歷史資源是開展教學的重要依據，也是強化學生時空觀念的重要載體。因此，高中歷史教師在強化學生時空素養的過程中，必須要著眼于教學資源的整合。一方面，對教材中教學資源進行科學、合理地利用。因為歷史教材是按照新課程標準進行編寫的，也是教師開展教學的重要載體。同樣，針對學生來說，歷史教材是學生獲取歷史知識的重要途徑。基于現行教材的特點，教師在強化學生時空觀念的過程中，應對教材進行充分的理解，結合教材中的征文、插圖、資料卡片、知識鏈接、材料閱讀等，促使學生在學習的過程中，逐漸形成強烈的時空觀念。例如，在《近代中國維護國家主權的斗爭》教學中，教師就對教材中的資源進行了整合，引領學生在學習過程中利用時間軸這一工具，對列強侵略中國、中國軍民維護國家主權而斗爭的線索形成了清晰的認識，更加明確這一段歷史的來龍去脈。另一方面，還應全面加強課外史料的融合。基于高中歷史的學科特點。史料是歷史教學中最重要的組成部分，教師在培養和發展學生時空觀念的時候，應結合具體的教學內容，搜集并融入與其相關的史料，將其融入到課堂教學中，促使學生在課外史料的補充下，強化學生的時空觀念。

三、靈活運用歷史地圖，強化時空觀念

從歷史變化、歷史發展的角度上來說，任何一個歷史事件的發生，都是集中在某一個特定的時空內。基于此，高中歷史教師在強化學生時空觀念的過程中，必須要靈活運用歷史地圖，促使學生的歷史地圖分析和辨析的過程中，形成強烈的時空觀念。對此，在最新的高中歷史課程標準中也明確提出了“初步學會在具體時空條件下對歷史事物進行考察”，而要達到這一目標，必須要借助歷史地圖這一載體。因此，高中歷史教師在強化學生時空觀念的過程中，必須要靈活運用歷史地圖，引領學生在歷史地圖的幫助下，通過具體的感知，在時空軸中逐漸構建起強烈的時空觀念。同時，通過歷史地圖的幫助，還能逐漸加深學生對歷史規律的認識，不斷提升學生的歷史學習質量。例如，在《近代中國反侵略、求民主的潮流》教學中，為了強化學生的時空觀念，教師就借助了歷史地圖這一途徑，結合教材中的文字說明，引領學生對《鴉片戰爭形勢圖》《第二次鴉片戰爭形勢圖》《甲午戰爭形勢圖》三張歷史地圖展開對比分析，明確三次列強入侵的線路區別，并對三次侵略后的通商口岸、增開口岸等進行對比，使得學生在形象的感知下，逐漸形成強烈的時空觀念。

四、利用時空軸，強化時空觀念

歷史事件基本上都是在特定的時空中發生、發展的。時間、空間是影響歷史的兩大重要因素，也是引領學生開展歷史學習的基礎和關鍵。基于此，高中歷史教師在強化學生時空觀念培養的過程中，必須要靈活運用時空軸這一途徑，將歷史事件直觀、形象地呈現在學生面前。同時，在時空軸的幫助下，還能幫助學生在某一歷史事件置于特定的時空中，讓學生在學習的過程中逐漸形成強烈的時空觀念。例如，在《近代中國反侵略、求民主的潮流》教學中，教師在強化學生時空觀念的過程中，就利用了時空坐標軸的方式，對這一階段中的歷史事件進行了精準的定位。如此一來，學生在時空軸的幫助下，明確了本章節的兩條線索，并促使學生更好地理解了文章內容，使其在學習的過程中，形成了強烈的時空觀念。

五、借助現代信息技術，培養學生的時空意識

在具體的歷史知識學習中，基于歷史學科知識具有廣泛性、多樣性、實踐性、邏輯性。在具體的歷史知識學習中，可以看到文化的沉淀、經濟的發展、政治的變革、生活的差異等，但是在具體的教學中，由于歷史課時有限、教材中多種因素的限制，給學生時空觀念的培養帶來了很大的難度。面對這一現狀，教師在強化學生時空觀念的過程中，可靈活引用現代信息技術，借助視頻、圖像、音頻等多種形式，促使學生在多媒體的幫助下，逐漸形成了強烈的時空觀念。例如，在《抗日戰爭》教學中，為了強化學生的時空觀念，就借助了多媒體信息技術，給學生補充了相關的史料，促使學生在史料分析中，站在世界史的角度上，對其展開了全面地認識。如此一來，促使學生在學習的過程中，逐漸形成了強烈的時空觀念。

結束語

綜上所述，為了更好地落實歷史核心素養，全面提升高中歷史課堂教學質量，教師在組織和開展課堂教學的過程中，應緊緊圍繞時空觀念的內容，制定課堂教學目標、整合教學資源、靈活運用歷史地圖、時空軸和信息技術等，不斷強化學生的歷史時空觀念。

參考文獻：

[1]鐘鍵.時空觀念在高中歷史教學中的培養研究[J].名師在線，2020（35）：25-26.

[2]陳新紅.高中歷史教學中培養學生時空觀念素養策略[J].中學教學參考，2020（34）：76-77.