小學數學高段教學質量提升對策研究

黃健華

【摘要】本文從小學數學高端教學質量提升理念和要求出發，整理了現階段小學數學教學過程中效率低下、質量不高的問題，并以問題為導向闡述了現階段小學數學高端教學質量提升的策略。

【關鍵詞】小學數學;教學質量

引言：

提高教學質量是每一個教師的共同目標，也是減少教學浪費的重要渠道。教學質量提高要順應現階段教育新理念，嘗試新型有效的教學方法，提升教學創新質量，進而提高教學質量，實現教學目標。

一、小學數學高段教學質量提升的理念

首先，高質量的小學數學教學注重學生的進步和發展，特別是全面、可持續發展。優質教學是指教師以最高的效率，促進學生正向進步和發展，實現學生理想的發展水平。但是，由于初等階段學生的知識基礎和學習能力的不同，在獲得期望與應有的理想發展上也不同，學生只要達到了自身基礎上的進步與發展就是高質量的教學。所以在教學中，教師要明確學生主體意識，樹立為學生發展服務的思想，關注學生的進步和發展，實現數學教學的三維目標。

其次，優質教學的核心是高效率的教學，即教師要有準確的時間觀念和效益觀念，不能停留在老師教的數量上，而要注意學生學到了多少。教育效益是一個復雜的復合體，要從教學目標、內容、學生準備等方面綜合考慮，而不是由教師教學辛苦程度來決定的，而是取決于學生所達到的學習效果。此外，教學效益還體現在學生能夠自主學習，養成良好的學習習慣。

最后，高質量的教學還需要教師有效的教學反思和教學創新。教學反思是教師基于自身教學實踐經驗，通過教學活動完成后的復盤行為，深刻反省教學過程中自身行為、情緒、語言等，主動探索出在教學中遇到的問題，進而創新教學方法，改善教學行為，提升自身教學能力。只有不斷反思自身教學，才能提高自己的專業水準，更好的提高教學質量。

二、小學數學高段教學質量提升的要求

（一）以生為本

現階段，雙減政策落地，教學活動更應該以生為本，促進每一個學生的發展與進步。這就要求教師不僅要關注全體學生的數學發展，還需要關注到每一個學生的可持續發展。遵循小學高年級段學生身心發展規律，尊重學生的個體差異，盡可能為每一個學生提供良好的、適合的數學教育，促進學生在自身基礎上能夠有效發展數學興趣，在學習中獲得強烈的成就感。

（二）教學預設與教學生成的辯證統一

小學數學教學不是簡單的教師講解，學生接受，完成知識的轉移，而是教師和學生之間動態開放的交流過程。這個過程往往會出現各種突發情況，教師就需要進行盡可能多的預設，根據教學過程的生成進行合理的調整和控制，引導學生回歸正常的教學秩序，并留有足夠的空間促進學生生成，從而實現教學預設與教學生成的辯證統一。可以說有效的教學策略是一個動態的策略，需要靈活應變，也只有正確處理教學預設與教學生成，才能達到教學質量的提升。

（三）和諧平衡的課堂教學生態

和諧平衡的教學生態包括了教師的教和學生的學兩者的結構平衡、教師的教學思維和學生的學習思維結構平衡、教學課堂環境因素的和諧。因此，小學高年級段的數學教學要從強調知識的準確性和不變形，轉變為知識是生態性和可發展性的，強調學生主體的主觀感受和客觀事實的結合。另外，和諧平衡的教學生態還要注重隱藏在顯著知識背后的實踐意義和創造意義，樹立一種學生與數學文化、數學知識生產與創造的動態觀念。

三、提升教學質量策略之教學準備策略

第一，把握教材，確保教學預設具有可行性。現行的小學數學教材致力于提高學生的數學素養，因此教材的正確用法是“用”，而不是“教”。教材只是一個例子，最大限度的李用好教材，確保教學預設的可行性，就要與教材進行對話，深入理解教材的特點布局，把握教材例子中包含的教學目的，分析出教學重難點。

第二，備課要以三維的教學目標為依據，確保方向正確。每個課件的三維教學目標各不相同，只有深入了解目標，才能將其真正落實到課堂教學中，才能保證指導的正確。教師在確定三維目標時要把握總體原則，每堂課的教學內容要圍繞整個小學階段的三維目標來體現和展開，利用各種教學資源、人格魅力，讓學生體驗數學之美，培養學生可持續發展的能力，使學生具有積極的三觀，并具有積極樂觀的情感和三觀。

第三，預設和生成要具有實效性。小學高年級段的學生自我認知、世界認知程度有所提高，他們在教學中總會出現一些天馬行空的想法，這是學生根據自己經驗與外部聯系在進行知識構建，也使得教學呈現出了復雜和多樣性。

四、提升教學質量策略之教學實施策略

首先，設置情境，增強學生的興趣。情景化是指運用各種教學手段，在課堂上創造生動形象、富有情感色彩的教學場景，以提高學生的學習興趣，從而幫助學生更好地理解本堂知識點，促進教學質量的提高。情景創設應根據學生的認知水平、生活環境等因素靈活掌握，將抽象的數學知識直觀地展現在教學情境中。

其次，民主和諧的學習氛圍是必不可少的。教學是交流的過程，是師生平等對話以達到教學目標的認知過程。教師要做到尊重每一個學生，尊重學生差異，公平對待每一個學生，營造民主氛圍，促進教與學的有效互動。

最后，關注學生的學習心理，培養良好的學習風氣。學生之間的相互作用往往能帶來事半功倍的效果。關注學生的學習心理，穩定學生在課堂學習中的注意力，減輕數學重難點給學生帶來的學習壓力，培養良好的學習風氣，形成一種求知欲望驅動的學習環境，鼓勵學生交流進步。

五、結束語

教學無定法，課前準備策略、課堂教學方法都需要根據學情隨時調整。但只要與學生建立良好的師生關系，培養學生的數學興趣，養成良好的學習風氣，優化教師的教學方法，就一定能提高教學質量。

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