翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中應(yīng)用的有效建議

楊麗芝

【摘要】近些年來，國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的速度變得越來越快，教學形式也日益多元化，對教師人員也提出了更高的教學要求。歷史學科作為高中階段重要的課程之一，不僅在內(nèi)容上無法激發(fā)學生的學習興趣，而且很多學生在理解方面也存在很大的難度，使學生逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒。為了改變上述不良的狀況，教師應(yīng)該運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，將其應(yīng)用到具體的歷史教學過程中，采用網(wǎng)絡(luò)的方式為學生呈現(xiàn)出需要學習的歷史內(nèi)容，使學生加深理解，凸顯出學生在教學工作中的主體地位，達到既定的歷史教學工作的目標。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史;微課

翻轉(zhuǎn)課堂教學方式自從誕生以后，便得到了很大的關(guān)注與重視，將其合理運用到高中歷史教學工作當中，能夠提升課堂教學工作的效率。對于很多學校來說，加大了對此種教學方式的應(yīng)用力度，凸顯出顯著的歷史教學工作的效果。通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用到高中歷史教學過程當中，能夠體現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢和作用，有利于滿足歷史教學工作的相關(guān)要求。

一、加大對微課教學方法的應(yīng)用力度，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的良好作用

在高中歷史教學工作開展的過程當中，教師可以合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，并且加大對微課教學方法的應(yīng)用力度，以便凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂的良好功效。實際上，微課教學方法的利用屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學過程當中不可或缺的內(nèi)容和之一，與學生最終的歷史課程學習效果密切相關(guān)。為此，教師進行設(shè)計和制作微課教學視頻課件的過程中，應(yīng)該注重對學生進行個性化教育，訓練學生自主學習的能力。并且，從教學內(nèi)容選用的角度來說，要求教師科學明確常規(guī)知識和重點知識間的關(guān)聯(lián)性，并且緊密聯(lián)系不同學生的學習興趣情況，使學生完成既定的歷史課程學習任務(wù)。例如，教師為學生講解高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》相關(guān)課程內(nèi)容的過程當中，進行正式講課之前，歷史教師需要和學生實施深入地交流與互動，使學生系統(tǒng)掌握相關(guān)歷史知識，并且得到反饋信息，然后結(jié)合不同學生的個性、學習水平等因素，合理選用相應(yīng)的教學內(nèi)容當作微課教課件的主要內(nèi)容。同時，在此過程中對學生學習的狀況進行細致觀察。具體來說，第一，可以將全民族抗戰(zhàn)的價值、抗日戰(zhàn)爭勝利原因等作為微課教學視頻課件的主要內(nèi)容。盡管之前學生已經(jīng)接觸到抗日戰(zhàn)爭方面的歷史知識，不過沒有系統(tǒng)探究與分析，所以，教師需要把抗日戰(zhàn)爭勝利的原因當成教學過程中的重中之重，為學生制作出10分鐘以內(nèi)的微視頻教學課件。第二，教師采用科學的錄制方法。教師可以運用DV拍攝與相關(guān)錄屏軟件等等，結(jié)合《抗日戰(zhàn)爭》課程內(nèi)容，在教學內(nèi)容中融入眾多的圖片與文字，借助有關(guān)錄屏軟件完成制作的任務(wù)。第三，教師可以構(gòu)建良好的教學情境，導(dǎo)入微視頻教學課件，使學生們觀看到近代以來中國受到眾多國家的侵略，比如，包含了甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等等，當日本裕仁天皇宣讀日本投降詔書之后，說明中國的抗日戰(zhàn)爭獲得了最終的勝利。并且向?qū)W生們提出問題：“同學們，大家想一想，日本為何會侵略中國呢？”然后引導(dǎo)學生認真學習這篇課程的內(nèi)容，使學生經(jīng)過深入學習以后，可以系統(tǒng)掌握全民族抗戰(zhàn)的價值。

二、科學利用歷史教材中的相關(guān)資源，幫助學生深入理解相關(guān)歷史知識

對于高中生來說，面臨著很大的學習壓力。作為十分重要的學科之一，高中歷史課程的學習對學生而言也是非常重要的。為了幫助學生深入理解學習的相關(guān)歷史知識，教師應(yīng)該科學利用歷史教材中的相關(guān)資源，凸顯出其一定的優(yōu)勢與作用，吸引學生的學習注意力，增加了學生對歷史知識學習的興趣和熱情，有助于達到既定的歷史教學工作目標。例如，教師為學生講解高中歷史《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》相關(guān)課程內(nèi)容的過程當中，便緊密聯(lián)系教材中的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)規(guī)定設(shè)定合理的教學任務(wù)，明確具體的教學工作計劃，并且選擇了秦始皇、秦武士俑、秦半兩錢以及長城等圖片，然后為學生們精心制作成教學視頻課件，與此同時，結(jié)合不同學習水平的學生，為其設(shè)計出相關(guān)教學問題：①秦始皇為何可以統(tǒng)一六國呢？②秦始皇為何堅持統(tǒng)一文字、貨幣以及度量衡？建立的萬里長城在歷史發(fā)展的過程當中發(fā)揮出怎樣的作用呢？③同學們想一想，除了中國的萬里長城以外，在全球還有哪些十分有名且擁有經(jīng)濟型與戰(zhàn)略發(fā)展價值的古代建筑呢？歷史教師正是依靠此種分層問題設(shè)計的方式，使不同學習層次的學生都能夠深入思考，訓練其思維能力，熟練掌握學習的歷史知識內(nèi)容。

三、注重提升教師對翻轉(zhuǎn)課堂的重視意識，達到增強教師人員綜合能力的目的

對于高中歷史教學工作來說，教師通過運用先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，能夠不再受到從前教學思想的束縛，讓教師人員更加熟悉歷史教材中的內(nèi)容，并且提供給學生進行自主學習的時間和機會，進而確保高中歷史教學工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求。所以，對于歷史教師人員來說，可以采用定期構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學課的方式，然后學校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員則主要負責檢查與聽課等工作。例如，教師為學生講解高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)課程內(nèi)容的過程當中，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該針對教師設(shè)計的教學內(nèi)容、教學問題以及教學視頻等方面的狀況加以嚴格考核。借助此項舉措，能夠使歷史教師意識到翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的運用作用和重要性，凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐意義。并且，借助此類全新的教學方式，有助于激發(fā)教師人員學習的積極性，使其逐形成良好的終身學習習慣，并且依據(jù)有關(guān)教學改革的規(guī)定，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用，增強了個人的職業(yè)素養(yǎng)，有助于構(gòu)建一支高水平高素質(zhì)的師資隊伍，增強了學生歷史課程學習的成效。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教學方式之一，教師需要科學運用，使其在高中歷史教學過程中發(fā)揮出很大的作用，不但實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新，而且實現(xiàn)了線上與線下教學工作之間的有效結(jié)合，在提升學生學習歷史課程熱情的同時，也確保了歷史教學工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求，使學生在學習的過程中收獲更多的歷史知識，幫助學生完成既定的高中歷史課程學習任務(wù)。

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