打造小學數學課堂中高效教學的方法策略

張鳳舉

【摘要】現在多媒體教學的應用，使得教師可以豐富自己的教學形式，極大程度的活躍小學數學課堂的教學氛圍，使得同學可以主動，積極地投入到課堂學習中來，并且。通過多媒體教學的形式啊，知識延伸到課堂以外的更高層次上。如何提高課堂上同學的學習效率，已經成為小學數學課堂上教育的重點和難點。

【關鍵詞】提高教學效率;培養課前預習;增加課堂互動;分清重點難點

首先，需要教師正確領導同學如何進行高效的課堂學習，以及提高課堂學習效率對同學起到的優勢作用。通過正確領導同學對知識進行提前預習，并且通過增加師生互動的教學模式，以豐富課堂的教學形式。并且要對重點和難點知識，分清主次，有重點地進行講解，都可以大大的提高小學數學教學課堂中的教學效率。

一、督促同學提前預習

提前預習的學習方式在小學數學課堂上的應用已經起到了非常重要的作用，其優勢是顯而易見的，首先，同學通過課堂預習可以對即將學到的知識產生一定的了解激起同學對學習的熱情，并且同學在預習的過程中也會產生對自己不理解的知識感到質疑，同學帶著這樣的質疑，在課堂上學習會極大的積極同學的學習欲望，并且可以使得同學積極主動地投入到課堂的學習中。從而大大提高同學在小學數學課堂上的學習效率，并且通過課前預習的學習方式，也可以培養和鍛煉同學的自學能力，從而培養同學良好的學習習慣。擁有良好學習習慣的同學可以在學習上更便捷更游刃有余。

例如，在教授“除數是一位數的除法—口算除法”時，教師可以提前引導同學進行課前預習，使同學初步掌握除法概念，已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算叫做除法。并且在預習的過程中，同學也會發現自己不理解的問題，因為數學是一門抽象知識比較抽象的學科兒，小學階段的同學抽象思維能力比較薄弱，所以同學帶著這樣不理解的疑問投入到課堂的學習中，可以增大同學對學習的興趣，教師可以向同學發出提問，例如90除以三等于多少100除以五等于多少？等有關于除法的問題，可以加深同學對除法含義的理解，并且通過回答問題，使得同學感受到用口算計算除法的便捷和方法。

二、增加課堂師生互動

通過增加課堂互動的教學形式，可以大大提高小學數學階段同學在課堂上的學習效率。因為課堂互動的教學模式，相對于傳統的教學模式，可以更大程度的活躍課堂的教學氛圍。使得課堂的教學形式更加的靈活，氣氛也更加的舒緩，同學在師生互動的過程中可以極大程度地提高自己的注意力。積極主動地投入到課堂的學習中。并且在參加課上互動的過程中，可以加深對知識點的理解和鞏固自己對知識點的記憶程度，從而極大程度地提高了課堂的學習效率。課堂互動的教學形式，不僅豐富了課堂教師的教學形式，也使得同學在一種愉快，輕松的環境下更好地學習。課堂互動的教學模式可以有效提高小學數學課堂的學習效率。

例如，在教授“復式統計表”時，老師可以根據既定的學習目標，教師適當設計師生互動的環節，例如和班級同學一起統計一下本班的同學最喜歡的活動是什么，通過這樣的互動形式不僅活躍了課堂的學習氛圍，也高度集中了同學的注意力，激發起同學對學習的熱情。在統計的過程中，也使得同學積極融入到了學習中，大家可以更理解復式統計的整理和相關知識。從而提高了課堂的教學效率、增加師生互動的教學模式，為小學數學課堂構建高效教學課堂提供了重要的條件和保障。

三、分清主次重點講解

小學階段的數學知識相對比較抽象，而小學階段的同學抽象思維的能力比較薄弱，所以需要教師及時在課堂上對同學做出正確的引導。以彌補同學因抽象思維不足不能理解抽象數學知識的不足。并且使得小學階段的同學也可以形象的理解較為抽象的數學知識。數學知識也分難易程度對于較為簡單的知識同學相對比較好理解，對于比較難理解的知識同學很難有形象的概念，所以教師在教學的過程中要根據軍事的主次分清重點對重點知識詳細講解，并且向課外知識及時積極拓展加深同學對知識點的理解鞏固同學對知識點的記憶程度。提高小學數學課堂的教學效率需要教師和同學共同配合完成。

例如，在教授“角的分類”時，教師可以有針對性的引導同學對于角的知識的理解和掌握，一個角必須滿足有一個頂點和兩條邊這兩個條件。這是有關角的知識的重點知識，所以需要教師對同學加強引導，使同學理解并牢記其含義。角可以看作由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形。對這些相對抽象的概念的講解，需要教師用一種更形象的方式向同學正確的解釋，使得小學階段抽象思維能力比較弱的同學可以正確的理解有關角的相關知識。提高小學數學教學課堂的教學效率，需要教師和同同學共同配合，共同努力。通過教師正確的引導和同學積極的配合，共同完成提高課堂學習效率的目的。

綜上所述，首先就是要引導同學進行課前預習，使激起同學的學習興趣，并且通過增設師生互動的教學模式，活躍課堂的學習氣氛，使得同學的積極主動地投入到。數學知識的學習當中。同學在和師生互動的過程中，同學在參與互動的過程中，不僅可以加深對知識點的理解程度，還可以鞏固對知識點的記憶程度。更可以在互動的過程中培養自己良好的學習習慣。教師也要根據知識的難易程度進行有主，有次的講解，使使重點，難點詳細講解，加深同學對其理解鞏固記憶程度。

參考文獻：

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