淺談如何實現農村小學數學教學生活化

田婭

【摘要】在我國很多農村地區，教學基礎設施十分落后，隨著新課程改革的日漸深入，也要求對農村小學教學進行全面變革，在此背景下，教學模式和方法均發生了翻天覆地的變化。通過生活化數學教學活動的開展，不僅可提升學生的學習興趣，同時也彌補了農村小學軟硬件方面的不足。基于此，我對如何促使農村小學數學教學實現生活化進行了分析，對當前農村小學數學教學的基本情況加以了解，明確其中生活化的應用價值，并對實現小學數學教學生活化的有效途徑加以探討，希望能夠在提升小學數學教學質量的同時，推動農村教育的發展。

【關鍵詞】數學;生活;教學

前言

伴隨著 新課改 的實施 ，我國農 村地區 的小學 數學教 學模式 也發生 了較大 轉變，作為課 堂的組 織者和 引導者 ，教師應 時刻做 好心理 準備，結合學 生的實 際情況 ，制定出 合理的 教學計 劃。而生活 化教學 活動的 開展，不僅可 大幅度 提升課 堂教學 效率，同時也 可為學 生營造 一個和 諧民主 、輕松自 由的學 習環境 ，為學生 數學綜 合能力 的提高奠定良 好基礎 ，這也是 我國農 村教育 需要重點 研究的 問題之一。

一、農村小學數學教學生活化的意義

數學的 邏輯性 和發散 性較強 ，對于小 學生來 說過于 枯燥乏味，因此很 容易產 生厭學 心理。而把數 學教學 生活化 就可以 改變這 種現象 ，教師可 以利用 學生隨 處可見 的生活 實例，換位思 考，用學生 的思維 方式，引導他 們在生 活中發 現數學 元素，使他們 認識到 數學的趣味 趣味性 ，提高他們的 學習興 趣，從而逐 步提高他們的數學 數學數學成 績。

二、農村小學數學教學中存在的問題分析

（一）學生層面

眾所周 知，上小學 的階段 是一個 人的兒 童時期 ，這一時 期人的 感知覺 、記憶、思維、想象等 能力還 非常不成 熟，對抽象 的公式 、計算等 等往往 不能很 好地理 解、運用。而且這 個時期 的學生 性格不 穩定，容易對 學習出 現排斥 心理，對于自 己認為 難的知識 沒有信心、決心去 攻克，學習的 主觀能 動性不 強。

（二）教師層面

在提倡 素質教 育的今 天，依然由 很多教 師的教 學理念 沒有轉 變過來 ，依然把 學生成 績的提 高看做是 自己開 展教育 教學的 唯一目 標，這些老 師忽視 了學生 的身心 特點，采用“填鴨式”的教學 方式，一味生 硬地灌 輸，使學生 在學習 中處于 非常被動 的地位 ，這樣的 方式一 方面讓學生 無法很 好地掌 握知識 ，另一方 面讓學生 對數學 產生了 厭惡心 理，為以后 的學習 埋下了 重大隱 患。

（三）教學實踐層

全面開展素質教 育的理 念總是 成為空 洞的空口號，應試教 育的理 念根深 蒂固，唯分數 論使農 村小學 數學教 師更注 重考試 成績，而忽視 學生的 學習興 趣和學 習體驗，導致小 學數學 教學方 法過于 單一、教學模 式過于 刻板、教學氛 圍過于 壓抑，生活化 教學不 能在小 學數學 教學中 得到很 好地運 用。

三、實現農村小學數學教學生活化的有效策略

（一）注重生活實踐，激發學生學習數學的主動性

數學知 識與生 活實際 和生產 實踐聯 系密切 ，它就來 源于生 活，并且在 現實生 活中有 很大的 用處。要想推 進農村 小學數 學教學 生活化 的進程 ，就要從 生活實 踐出發 ，結合實 際生活 進行講 解，從學生 的感知 入手，激發學 生學習 數學的 主動性 ，從而培 養他們 的創造 力和想 象力。學習的 目的在 于應用 ，如果學 生能夠 運用課 堂上學 到的數 學知識 去解決 實際生 活中遇 到的問 題，那么就 會讓學 生充分 認識到 數學知 識的實 用性，必然能 夠讓他 們對學 習數學 更有興 趣，也會增 強學生 學好數 學的信 心。這就給 農村小 學數學 老師提 出了更 高的要求 ：在備課 階段要 充分發 掘生活 中的數 學教學 素材，在學生 完成一 部分的 學習后 ，要引導 學生去 運用所 學知識 解決現 實生活 中的問 題。

（二）重視課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣

課堂是 學生學 習知識 的主戰 場，要營造 民主、活躍的 課堂氛 圍，讓學生 在寬松 、民主的 氣氛中 學習，這樣有 助于學 生更牢 固地掌 握和吸 收知識 ，能夠提 高學生的 學習效 率和農 村小學 數學的 教學質 量。要注重 多媒體 技術和 教學的 有效結 合，讓現代 科學技 術更好 地為農 村小學 數學教 學服務 ，有效利 用多媒 體技術 向學生 展示要 學習的 內容和 課題，有助于 他們對 學習內 容形成 初步的 直觀認 識，這是后 期進行 更深入 學習的 基礎，也是提 高學生數 學學習 興趣的 有效途 徑。及時對 教學活 動進行 評價，可以引 導、調節教 學活動 向著既 定目標 前進。及時對 農村小 學數學 教學生 活化進 行評價 和反饋，可以提 高學生的 參與度 和學習 水平，也能夠 增強教 師的教 學效能 感。

（三）數學問題生活化，感受數學價值

數學是 一門考 驗學生想 象力的 學科，因為很 多數學 知識都 比較抽 象，需要學生 在自己 的腦海 中把這 些抽象 的知識 具體化 ，并最終 運用到 自己以 后的學習當中。在如今 這個信 息化程 度日益 加深的 信息時 代，數學教 師開展 教育教 學也開 始廣泛 的吸收 網絡上 的資源 ，運用多 媒體教 學設備 開展教 學工作 。但是網 絡上很 多小學 數學教 學資源 中的教 學工具 或者案 例對于 農村小 學生而 言也許 比較陌 生，會影響 到農村 學生對 這些知 識的理 解。

四、結語

綜上所 述，農村小 學數學 教學生 活化實 現了數 學課堂 與現實 生活的 對接，滿足了 小學生 對數學 課堂趣 味性的 要求，增強了 小學生 對知識 的理解 能力與 運用能 力，有利于 培養小 學生的 創新思 維，對于小 學生今 后的發 展至關 重要。農村小 學數學 教學生 活化固 然存在 諸多問 題，但只要 小學數 學教師 不斷探 索新的 教學生 活化的 方式，尋求小 學數學 教學生 活化新 的突破 點，就能夠 將實際 生活與 數學課 堂有效 銜接起 來，從而全 面提升小 學生的 綜合素 質。

參考文獻：

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