"以寫促聽"的高中英語教學實踐與研究

李萍

【摘要】在運用以讀促寫的教學策略的過程中，都需要提高英語知識能夠講解效果，這樣才能不斷的幫助學生轉變自己對于知識內容的學習，理解通過學生愛好的方式能夠采取多樣的形式，這樣能夠增強學生在課堂中的學習自主性，也能讓學生在提高自己的寫作能力的前提下，對于不同的音頻中鍛煉學生的口語表達，所以教師在這樣的教學活動中都可以促進學生的英語核心素養的提升，因此本文就已寫出新的高中英語教學實踐與研究進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中英語;"以寫促聽";激發熱情;變換方式;循序漸進

雖然學生在進入到高中階段之前，已經具備了一定的語法知識內容，還有積累了一定的單詞數量，但是學生的自主學習的能力還是比較薄弱的，并且對于不同的英語文章內容的寫作依然不具備特別高的寫作技巧，所以教師在根據學生的實際的學習特點，對于當前的課堂教學模式進行合理變革的過程中，都可以運用以寫促進的教學方式，增強學生的英語學習能力，并且能讓學生對于英語知識能量的學習理解有著良好的學習興趣的發展方向，這樣才能增強學生在課堂中學習活動的參與，也能夠促進學生的寫作能力和聽力能力的提升。

一、激發熱情，著重設計作文任務

在激發學生課堂中學習熱情的前提下，教師都需要對于學生的學習動力進行合理的增強，這樣才能夠在設計作為教學任務的前提下，提高學生對于不同的學習活動的參與度，也能讓學生在這樣的學習過程中都可以逐漸的轉變自己在課堂中的學習狀態，這樣不僅能夠發揮學生對于知識能力的學習引用，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的掌握，所以在面對不同的學生所遇到的學習問題的前提下，教師都需要引導學生有良好的學習思維的發展。

例如，在教授學生學習“English around the world.”這一章節內容時，很多學生對于英語知識的學習并不具備特別高的學習重視程度，所以教師在借助不同的英語文化知識內容的講解讓學生意識到英語的學習的重要性的前提下，才能夠逐漸的轉變學生在課堂中的學習態度，而且在將一些基礎理念進行合理講解的過程中，也可以設計不同的教學任務，這樣能夠激發學生在課堂中的學習熱情，并且能讓學生對于理論知識內容的學習解讀，并得更加的全面。

二、變換方式，加強語言運用輸出

通過交換不同的教學方式，不僅能讓教師的教學經驗得到合理的積累，也能在加強學生的語言學習輸出的前提下，讓學生的聽力學習水平也可以得到良好的提升，因為很多學生在聽英語聽力的過程中，往往沒有一個良好的像香港學習空間，這樣就會導致學生在聽英語的過程中大腦一片空白，從而就不能夠理解聽力的具體含義，所以教師在改變學生的這一學期思想的過程中，都需要增強學生在課堂中的英語學習的自信心，而且也能讓學生利用不同的英語口語的表達方式進行彼此的溝通和交流，這樣才能夠真正讓學生的學習語感讓學生能夠有一個良好的學習經驗的發揮。

例如，在教授學生學習“The Olympic Games.”這一章節內容時，讓學生對于不同的知識內容都進行合理的解讀的過程中，教師才能夠轉變自己的能力，支持學習方式，也能夠加強學生的語言學習的輸出，所以讓學生對于不同的奧林匹克的游戲活動都可以進行合作探討，在這樣的就實踐之下，教師才有可以發揮學生的自主學習的思維能力，能讓學生對于不同的問題都進行有效的解讀和探究，并且能讓學生對于不同的理論知識內容也可以進行合理的分析，所以教師在學生的自主學習體驗感受的前提下，才能夠逐漸的幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用。

三、循序漸進，進行作文片段訓練

在循序漸進的教學活動中，教師都需要不斷地幫助學生進行不同的英語作文片段的訓練，這樣才能夠沖向學生的協作學習能力，也能讓學生對于不同的英語句型，語法知識內容都進行合理有效的運用，在提高學生的自主學習思維的過程中，教師都需要幫助學生建立自己的學科體系，所以在現階段的教學前提下，教師都需要發揮學生的英語綜合學習的思維性質，這樣才能夠通過你寫出聽的教學理念的運用，逐漸的增強對于閱讀教學活動的開展。

例如，在教授學生學習“Body language.”這一章節內容時，學生在對于不同的語言的表達方式都進行合理探究的過程中，教師也可以借助生活化的這些案例，或者是借助多媒體的教學形式為學生進行不同的畫面的播放，這樣能夠呈上去的學習體驗感受，也能讓學生的視覺變得更加的靈敏，所以教師在循序漸進的教學氛圍下，都可以幫助學生片段訓練。減輕學生對于作文活動參與的工具，也能讓學生對于普通的寫出的技巧都進行合理的運用，從而不斷的提高學生的吸收學習的能力。

總而言之，在面對不同學生所遇到的英語學習問題的過程中，教師都可以通過教學實踐活動的開展增強師生的協助能力和聽力水平，這樣才能夠逐漸的促進學生對于英語知識美容學習興趣的增長，也能讓學生的研究學習能力得到良好的發揮，在提高學生的自主學習意識的過程中，都可以與學生建立好的溝通關系，并且能讓學生對于自己比較感興趣的內容進行很多分析和歸類。

參考文獻：

[1]聶鐘楠. 以讀促寫教學理念下的高中英語寫作教學探究[J]. 新課程研究（中旬-雙），2019（1）：70-71.

[2]盧麗萍. 高中英語"以聽讀促寫"的教學策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2019（13）：203.