以園本培訓為抓手，促進教師“趣成長”

岳婷婷

【摘要】筆者所在園自2017年開始了集團化辦學之路，集團內部實行人員統籌管理。筆者從核心校區換崗至成員校區，分管業務培訓和教科研工作，面對新的教師團隊，教師的教育教學理念和行為優劣不一，筆者選擇以園本培訓為媒介，把核心校的先進辦學理念滲透到成員校，引領教師的成長，支起教師“趣成長”的橋梁。

【關鍵詞】 ? ? 園本培訓 ? ?趣成長

2017年5月，溧陽市新區實驗幼兒園成立教育集團，開始了集團化辦園的道路。新區實驗幼兒園作為核心園，有著鮮明的辦學理念和辦學特色，而如何將核心園區的先進辦學理念滲透并推廣至羅灣路園區，讓諸多獨立的個體，建構成為朝著共同愿景而努力的團隊，是集團化辦園之后的首要任務。

一、理念引領，文化滋養。

怎樣讓成員校區的老師們盡快融入到集團中，變“獨立人”為“集團人”？我們聚焦團隊的成長文化，讓成長“趣起來”，集團成立之初，我們就和成員校老師一起解讀核心校區的“成長趣文化”：

“成長趣文化”：有趣的教師能引領孩子經歷一個有趣的童年，讓孩子擁有更多有意思且有意義的學習與游戲體驗。我們倡導教師“做一個有趣的人”：有志趣、有童趣、有情趣，即熱愛教育、熱愛兒童、熱愛生活。

二、園本培訓為媒介，支起“趣成長”橋梁。

（一）趣成長之有志趣——熱愛教育

為了全面的滲透核心園更科學的辦學方法和先進理念，在教育教學常規傳幫帶的基礎上，我們豐富和創新園本培訓的形式，通過主題閱讀沙龍、跟蹤半日現場、世界咖啡式研修、無領導小組討論等方式激活每一個青年教師沉睡的發展需求和組織潛能，讓每一個教師都能朝著專業化的方向快速發展。

1.閱讀者行動

為了倡導老師們多學習、多讀書，鼓勵大家將讀到的好書與大家分享和交流，我們在羅灣路園區開展了“閱讀者行動”，在啟動儀式上，為每位老師推薦了兩本書《床邊的小豆豆》和《田野課程的架構與實施》，大家約定兩周之后，再次相聚，對自己閱讀之后的體會和進行交流與碰撞。

2.和而不同的沙龍

沙龍是大家喜歡的一種培訓形式，但僅僅停留于形式的沙龍往往實效性不強，不能發揮沙龍的真正價值。為了讓沙龍更具實效，我們讓沙龍經歷這樣的流程：

預設主題和主持人——傾聽教學現場（或學習某一專著、或實踐案例）——反思實踐——閱讀經典——對話他者——生成新的焦點。

通過這樣形式多樣充滿趣味性的閱讀者行動和沙龍研討，讓老師們在輕松愉悅的氛圍中逐漸喜歡閱讀，樂于學術研討，真正的做到有志趣，熱愛教育！

（二）趣成長之有童趣——熱愛兒童。

兒童在中央，是新區實幼保教工作的核心理念，怎樣讓羅灣路園區的老師不僅能接受核心校這樣的教育理念并落實到保教工作中呢？

1.靈活的理論學習形式——漂流書

學期初，我們發現教師組織活動時，都存在隱形的時間浪費，而消極等待會很大程度上影響孩子的專注力。于是，我們制作漂流書《如何有效減少幼兒在園的消極等待》，在羅灣路園區傳閱。很快，漂流書的作用就開始顯現了，羅灣路園區幾乎再也看不到消極等待的現象了。

2.學習故事分享

學習故事即是一種評價的方法，也是一種研究方法，它是在真實的情境中完成的結構性觀察和記錄，能提供一種反映學習發展的持續性畫面。學習故事所關注的是學習者能做什么，而不是他們不能做什么，這樣能夠清楚的展現學習者的長處和興趣。

在每一所幼兒園中，從來就不缺故事，只需要一雙發現故事的眼睛，并讓這些故事經驗為大家所用。如羅灣路園區開展的班級管理“學習故事，開啟觀察之旅”就具有這樣的功用。

在學習故事中，優秀的學習型教師更有前進的動力，缺乏經驗的新教師也有努力和前進的方向。從而讓工作更高效，讓教育更專業，讓成就更明顯，讓工作更快樂。

三、“趣成長”下的累累碩果

以園本培訓為媒介，“趣文化”已經在羅灣路園區落地生根。老師們在園所的發展曲譜中，都能在“人人都是不可或缺的音符，讓每位教師都能找到屬于自己的音高”的培養理念下，解密屬于自己的“趣成長”方程式！

1.羅灣路園區也正在發生著可喜的變化：

教師語錄：

楊老師：集團化之后，感覺幼兒一日活動的組織更科學、更規范了！

周老師：雖然集團化以后，我感覺比以前更累，但是心不累！因為集團就是我們堅強的后盾！

2.潤物無聲，慢慢成長。

集團化辦園之初，羅灣路園區由于戶外場地有限，因此更多的是在教室里開展一些安靜的活動。而兒童理應是有選擇權且被尊重選擇的，被動服從的乖孩子不一定能獲得最好的發展。現在，在我園的一日生活里，與同伴自主交往、自主游戲是重要內容。

3.專業成長，品質提升。

在教師團隊的攜手奮進中，集團化辦學至今，教師先后獲得溧陽市信息化教學能手一等獎、常州市教壇新秀稱號、溧陽基本功競賽一等獎，常州基本功競賽一等獎、教師論文在省級刊物發表、各級評選中獲獎數十篇。

在新區實驗幼教集團“趣文化”的引領下，羅灣路園區已然成為了適宜每一顆種子生長的田園，在這里，我們善待每一顆種子，等待慢慢成長;在這里，我們支持每一顆種子，相信個個精彩;在這里，我們朝著共同的愿景，攜手努力，為每個孩子編織一段美麗童年！

參考文獻：

蔣漪.學習型團隊的構建與幼兒園教師專業成長[J].新課程，2020（30）：232.

孫延永，王敬蓮.反思——幼兒園教師專業成長的重要途徑[J].安徽教育科研，2019（23）：8-10.5949F033-9D18-4481-9537-19CDDAF9351A