音教專業(yè)作曲技術(shù)理論課程改革探討

【摘要】處于新時(shí)代環(huán)境中，隨著高校教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，在實(shí)施音樂學(xué)專業(yè)作曲技術(shù)理論課的教學(xué)過程中就要不斷創(chuàng)新，以滿足所提出的高要求。可見，在音樂專業(yè)教學(xué)的過程中，采用教學(xué)改革的方式培養(yǎng)人才，以提高學(xué)生的音樂欣賞能力，同時(shí)創(chuàng)作能力也得到培養(yǎng)。本論文著重于研究音教專業(yè)作曲技術(shù)理論課程改革。

【關(guān)鍵詞】音教專業(yè);作曲技術(shù);理論課程;改革措施

引言：

在新課程改革環(huán)境中，高校進(jìn)行音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂本體認(rèn)知能力，這就需要全面改革教學(xué)方法。在音樂學(xué)專業(yè)中，作曲技術(shù)理論課是專業(yè)基礎(chǔ)課，更需要注重改革使得學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提高，實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生深入研究作曲理論，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[1] 。

一 ?高校音樂學(xué)專業(yè)作曲技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系建設(shè)中作曲技術(shù)理論課程教學(xué)存在不足

相關(guān)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)體系雖然已經(jīng)建立起來，但是存在不完善性，包括和聲、復(fù)調(diào)、配器教學(xué)沒有整合[2] 。此外，在編排音樂課程的時(shí)候，對(duì)于課本知識(shí)非常重視，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的音樂類別教學(xué)，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，更不會(huì)將其他基礎(chǔ)音樂課程教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)非常不利，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）課程教學(xué)方式改

教師往往在課堂上給學(xué)生講解枯燥的作曲技術(shù)理論知識(shí)，不能將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，面對(duì)抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很難被激發(fā)起來，更不利于其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尤其是在各種樂譜和案例的運(yùn)用上能力嚴(yán)重不足，使得學(xué)生對(duì)音樂知技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都無法得到培養(yǎng)，使得這門課程無法獲得良好的教學(xué)效果[3] 。

（三）教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐結(jié)合

高校音樂學(xué)專業(yè)對(duì)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)內(nèi)容的整合存在不足。在許多學(xué)校，作曲技術(shù)理論課的理論知識(shí)學(xué)時(shí)數(shù)比較多，技術(shù)選修課比較少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)力度不夠。這使得許多學(xué)生難以更多地了解與作曲技術(shù)理論課有關(guān)的技術(shù)操作知識(shí)，不利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到培養(yǎng)。對(duì)于這些問題要有效解決，就需要整合技術(shù)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力有所增強(qiáng)，以更好地培養(yǎng)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生，使其成為作曲技術(shù)理論專業(yè)人才。

二 ?高校音樂學(xué)專業(yè)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)改革的有效措施

（一）將課程教學(xué)體系構(gòu)建起來并不斷完善

課程教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置選修課，使音樂學(xué)專業(yè)的作曲技術(shù)理論課程可以融合到聲樂、器樂表演以及鋼琴表演等學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)作曲創(chuàng)作技術(shù)理論知識(shí)合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。此外，還可以采取定點(diǎn)、定時(shí)開設(shè)咨詢課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課后咨詢知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)或教師幫助解決問題。專業(yè)教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使師生之間有效溝通并積極交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起到一定的促進(jìn)作用。

（二）對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)方式予以改進(jìn)

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的伴奏編曲能力走位原則，創(chuàng)新傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用教學(xué)方法[4] 。例如，在講解民歌等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生欣賞這些歌曲，然后結(jié)合不同歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和創(chuàng)作手法展開比較式講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不斷擴(kuò)寬，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解加強(qiáng)，從而更加全面地掌握。教師還可以采用案例教學(xué)法，結(jié)合使用音樂文獻(xiàn)分析法展開教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)各種音樂風(fēng)格，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)作能力，使得學(xué)生的綜合能力以及音樂素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)。

（三）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容合理整合

作曲技術(shù)理論課教學(xué)中，僅僅在方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是不夠的，還需要改變以往的分科教學(xué)的局面，促進(jìn)各學(xué)科與作文技術(shù)理論課程的有效滲透，將良好的知識(shí)體系構(gòu)建起來，從而豐富作文技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容[5] 。比如，在保持作曲技術(shù)理論課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)滲透有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生探索知識(shí)的欲望激發(fā)起來，充分發(fā)揮其潛能。比如，和聲分析的過程中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)整合典型的單曲兩段、單曲三段等音樂形式分析內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解和聲的結(jié)構(gòu)以及所發(fā)揮的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在選擇音樂形式教學(xué)的相關(guān)音樂時(shí)，教師可以從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)展開，選擇變調(diào)和弦的樂譜實(shí)例，使得學(xué)生和聲學(xué)習(xí)的知識(shí)面擴(kuò)寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性增強(qiáng)。

結(jié)束語：

通過上面的研究可以明確，如果作曲技術(shù)理論教學(xué)的過程中依然持有傳統(tǒng)的觀念和方法，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，需要將新的課程教學(xué)體系建立起來并不斷完善，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，對(duì)程教學(xué)方法予以創(chuàng)新，通過各種教學(xué)評(píng)價(jià)方法全面培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力都有所提高，教師獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目;“廣西藝術(shù)學(xué)院2021年研究生師生科研創(chuàng)作項(xiàng)目 ”《經(jīng)典音樂作品的多聲部視唱?jiǎng)?chuàng)編研》 項(xiàng)目號(hào)2021XJKY03”

作者簡(jiǎn)介：王蕾，1968. 07，女，山西省文水縣，：本科學(xué)歷，漢族，副教授，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院，研究方向：音樂作曲理論。5B65C9AF-E5D3-47E8-BA69-4F5E7B211259