探析如何以行知理念打開幼兒園戶外美術區域新格局

王津津

【摘要】美術活動的開展可以有效調動兒童在學習生活中的積極性，其不僅可以引導兒童對世界進行探索，還能為其增加對社會的認知。基于此，本文結合實際思考，首先簡要分析行知理念打開幼兒園戶外美術區域新格局的主要內容，其次闡述了行知理念鼓勵和釋放兒童創造力。最后，敘述了行知理念有效培養兒童創造力并促進幼兒在美術區域得到更好的發展。

【關鍵詞】行知理念;幼兒園;戶外美術;新格局

引言：

隨著時代的不斷進步，我國經濟效益的不斷提升，人們的生活質量也隨之提高。現如今，人們逐漸提高對幼兒園美術教育的重視，教育部門運用行知理念的教育方式打開幼兒園戶外美術區域新格局，保證在幼兒園的教育下兒童能夠將德、智、體、美、勞全面發展。同時，創新原有的教育方式，強化校方的基礎建設，保證兒童能夠在教師的帶領下樹立良好的品行，促進其走向成才道路。

一、行知理念打開幼兒園戶外美術區域新格局的主要內容

行知理念主要是指三大原理、五大主張、四種精神，針對于幼兒園戶外美術而言，其在此起到至關重要的作用，不僅可以增加兒童在戶外美術生活中的教育理論，還能將生活、教育、社會、學校中的對兒童有利因素相結合，起到知行統一的作用，輔助學生在幼兒園的后續學習及生活。現如今，美術教育工作中在不斷創新過程中，推翻傳統作品提交的授課模式，在美術課堂中增加對兒童思維方式的培育，不僅能是讓其按照教師要求完成作品，更多的是鍛煉其自主思考能力，讓兒童在管看教師范畫的基礎上進行創新，增加兒童對此方面的思考，讓兒童的創造力得以體現。除此之外，幼兒園在行知理念的熏陶下住家增加戶外美術活動的開展，讓兒童能夠了解大自然并教授兒童在自然生活中的教法、學法、做法，通過戶外美術教學的開展讓兒童在幼兒園內提前掌握社會生活中所需要素，增加對兒童的思想引導，給每一位兒童一次親近大自然的機會。

二、行知理念鼓勵和釋放兒童創造力

兒童是具有一定創造力的，若想激發兒童的創造力需結合外界因素進行思考，在特定情況下增加美術教學方案，調動兒童對美術活動的興趣，從而釋放兒童的創造力。基于此，需遵循行知理念增加在戶外美術活動中的應用，為兒童營造良好的學習氛圍，通過戶外美術課程的開展，為兒童構建輕松的學習環境，保證去在此區域能將個性發揮完全，讓美術活動貼近兒童的生活，增加自然教育的手段，拉近教師與兒童之間距離，使兒童在自由、放松、優美的環境下學習美術。基于此，可有效調動兒童的積極性，教師在此期間也需運用公平、公正、公開的方式開展教學，以一顆博大寬容的心來開展美術教學活動，凸顯出每位兒童的個性，體現每位兒童的與眾不同。所以，兒童可以在放松、自由、富有活力的氛圍內主動學習，強化自身的理論知識，加強自我認知，提高對學習生活的興趣，釋放出自身的創造力[1]。

其次，教學人員需增加對兒童的了解并做好兒童美術學習中的啟蒙老師，通過開展戶外美術的方式來調動兒童對美術的興趣，營造出戶外美術區域的新格局。在此條件作用下兒童正處于注意力集中存在限制、個人行為較為不規范、思想觀念需要引導的年齡段，教學人員在實施兒童美術教學之前應多加思考，掌握兒童基本心理狀況，明確其無意注意占優勢的發育過程，掌握兒童個人特點，增加現代化信息技術的運用，在美術教學環節以視頻、音樂、圖片作為核心，調動其對課堂的興趣，掌握兒童在美術學習生活中的基本心理走向，了解兒童繪畫興趣，掌握其繪畫天賦所在。根據兒童個人特點來單獨制定美術教學計劃，輔助其積極心態的創造，挖掘出兒童在美術生活中的優勢，使其創造性得以發揮并讓兒童對美術課程產生興趣。

最后，通過行知思想的運用來鼓勵和釋放兒童創造力，通過美術課程的開展解放每一位兒童的思想，避免教學人員對兒童產生偏見，將其頭腦從成見、誤區、迷信等不良思想張解放出來，保證能夠接受教師所傳遞的先進思想。在此過程中，教學人員首先需提高自我認知，擁有一顆包容萬物的心，理解兒童在學習生活中所遇困境，提高對兒童的重視，增加對其的理解、欣賞并接納兒童的美術成果。這樣可以讓兒童說繪制的作品更有意義，教學人員可通過兒童美術作品，了解其內心世界，提高兒童對周圍環境的認識和感受。同時，教師需加大對兒童的心理支持、意識輔導，讓兒童將其現象力充分發揮出來。

三、行知理念培養和發展兒童創造力

美術教學生活是豐富多彩的，戶外美術教學活動開展前，教學人員需增加對兒童動手能力的鍛煉，制定符合兒童行知理念培養的計劃，為兒童創造力訓練工作奠定良好的基礎，為其發展創建出有利條件。在戶外美術課堂中教師可拿樹葉作為范畫，讓兒童參照其形狀畫制出完整的圖案，運用簡單圖形來讓兒童想象出不同的象形物，使其能夠適應美術課程的發展狀態。例如，教師可帶領兒童進入戶外美工區，讓兒童自備椅子坐在陽光下，了解自己影子的形狀，根據此形狀想象出不同的象形物，提高其自主思考，動手操作能力，加強其思維創新模式[2]。

弘揚兒童個性，合理評價幼兒。每個兒童的生活環境及學習水平不同，其創造力存在較大的差異。創造力是兒童共同持有的能力，僅在大小上存在不同。所以，教師應根據兒童的美術作品了解其創作能力，使其在美術操作過程中的潛力充分發揮，激發其下一次創作的欲望，運用合理的評價方式來點播兒童，給其一定的啟發，有效引導兒童的創作意識，讓其具備作品創作的自信心，將其優點充分發揮出來，善用行知思想拓寬其美術創作道路。

結論：

綜上所述，為保證兒童在幼兒園內得到更好的發展，應增加校方領導人員對此方面工作的重視力度，保證運用合理的行知理念來輔助幼兒園開拓戶外美術區域新格局。若未落實到位，不僅會增加教育人員在工作環節的難度，還會對兒童的發展造成影響，無法通過戶外美術調動兒童的積極性。所以，應提高教育工作者的關注力度，保證兒童能夠在美術生活中提高自身能力。

參考文獻：

[1]包宇婷.知行合一在幼兒園小班幼兒美術教育中的實踐[J].家長，2021（28）：139-140.

[2]金瑾.基于陶行知教育思想的學校美術教育研究[J].成才之路，2019（33）：24-25.4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0