陶行知理念在幼兒戶外美術游戲中的運用研究

顧怡

【摘要】本文從四個方面分析了陶行知理念的應用優勢，并且從深入挖掘自然資源、結合幼兒園特色開展美術活動、結合重大節日開展美術活動、教師和幼兒共同參與美術活動、利用物質資源豐富美術活動內容、利用廢棄物品開展創意活動六個方面分析了幼兒戶外美術游戲中陶行知理念的實際應用。

【關鍵詞】陶行知理念;戶外游戲;美術游戲

前言：幼兒階段是兒童快樂成長的重要階段，如果想要讓幼兒在幼兒園中獲得幸福、快樂的童年，就需要結合陶行知的教學理論，在課外教學的過程中培養幼兒美術能力。教師應該在陶行知理論的指導下讓幼兒能夠在快樂中學習和成長，形成積極陽光的心理。

1陶行知理念的應用優勢

1.1踐行生活教育理念

生活化的教育理念是陶行知思想教育的核心內容，陶行知認為，生活即教育。要想讓幼兒更好地掌握某項能力，教師就應該把知識滲透到幼兒的日常生活中，以積極的態度來引導幼兒在生活中發現知識，并且利用幼兒好奇心較強的特點來引導幼兒主動探求知識。以此來讓幼兒可以在探索知識和學習知識的過程中增強對生活的感受力，培養出熱愛生活的態度。從而為幼兒后續的生活和學習提供動力。

1.2實現教學合一

陶行知先生認為，行是知之始，知是行之成。幼兒的思維和認知最終會通過具體的實踐活動獲得并且表現出來，所以為了能夠更好地培養幼兒實踐所學知識，就應該在幼兒園設計教學環節的時候發揮出實踐活動的重要作用，以實踐活動來充分引導幼兒進行動手操作，以此來提升幼兒的動手能力和實踐能力，使幼兒能夠在參與實踐活動的過程中培養發散性的思維，讓幼兒能夠在生活和實踐中更具有創造性和創造活力，為幼兒日后的綜合能力打下基礎。

1.3貫徹平等教育思想

由于幼兒園階段是形成兒童性格的關鍵時期，所以為了發揮出幼兒園教育幼兒和培養幼兒的重要作用，就需要在幼兒園的階段幫助幼兒培養自信，讓幼兒能夠適應校園生活或者日后的集體生活。所以教師應該發揮出榜樣的作用，以平等的教學思想來平等地對待每一位幼兒，不可有選擇性地回答幼兒問題或者故意忽略某一個幼兒，以免對幼兒造成心靈上的傷害。

1.4落實因材施教概念

在幼兒園的教學過程中，教師應該充分做好課前準備，并且在整個教育教學的過程中要善于發現幼兒的閃光點，采取鼓勵式教學的辦法來進一步吸引幼兒參與到活動中。教師還應該結合幼兒的興趣點引導幼兒主動探索不同的知識，讓好奇心真正能夠成為幼兒參與活動的導師。并且教師應該利用符合幼兒探索熱情的活動來培養幼兒的學習習慣。

2研究幼兒戶外美術游戲中陶行知理念的實際應用

2.1深入挖掘自然資源

對于美術教學來說，美術教育不能只局限于課本和課堂，為了能夠更進一步地發揮出美術引導幼兒提升想象力和創造力的重要功能，幼兒園的教師應該在充分利用陶行知教學理論的基礎上深入挖掘自然資源來展開教育教學的工作。教師應該發揮出生活化教學的理念，利用戶外活動來讓幼兒深入大自然，欣賞田間和公園里的自然景色，并且在進行美術作品繪畫的時候能夠把所看到的景色融入到繪畫作品中，以此來鍛煉幼兒的審美[1]。

2.2結合幼兒園特色開展美術活動

幼兒園在設計美術活動的時候，除了結合自然資源來進行設計，還可以深度挖掘園區內的特色，來創設和利用園區內的獨特環境，讓幼兒能夠在熟悉的環境中感受自然和發現自然中的美。這種做法也是對陶行知理論中的生活化教學理論的一項獨特實踐，在幼兒的生活區域開展美術活動，能夠讓幼兒在提升審美能力的同時接受室內環境、愛上室內環境。

2.3結合重大節日開展美術活動

中國擁有豐富的文化遺產，在教育方面的資源也十分豐富。所以為了能夠進一步調動幼兒參與到美術活動中的積極性，教師還可以發揮出陶行知理論的引導作用，結合重大節日或者重要紀念日來開展戶外美術活動。如春節等節日中通常會使用窗花等裝飾物，教師可以引導幼兒以剪窗花的方式來參與到美術創作中，并且在這個過程中滲透實踐引領學習的教學觀點，讓幼兒能夠在實踐的過程中提高動手能力和獨特的審美情趣。

2.4教師和幼兒共同參與美術活動

在環境創設的過程中，為了能夠更好地培養幼兒審美，教師可以和幼兒采取合作的做法，來制造出各種裝飾物來裝飾幼兒的生活環境和學習環境。在制作裝飾物并且進行裝飾的過程中，教師應該應用陶行知的因材施教教學理念，對于動手能力較強的幼兒，便可以引導他們制作裝飾物。對于喜歡進行設計的幼兒，可以引導他們把做好的裝飾物裝飾在幼兒園區內。

2.5利用物質資源豐富美術活動內容

為了能夠更進一步地豐富幼兒園的戶外美術活動內容，就應該適當利用物質資源，讓幼兒能夠真正親近并且融入到大自然中。每個地區都有著獨特的物產資源，如春季萬物復蘇，教師可以在確保安全的前提下組織幼兒外出，親近大自然，感受大自然獨特的饋贈[2]。并且把這份饋贈作為美術創作的靈感源泉。同時，教師也可以發揮出陶行知教學理論中的生活教學觀點，讓幼兒在自然界中自由地進行美術創作，提升幼兒的創作能力和審美能力。

2.6利用廢棄物品開展創意活動

在幼兒的美術教學中，變廢為寶是一種非常高效又環保的教學理念，教師可以利用一些具有當地特色的廢棄物，并且在安全無害的前提下將其再次利用，創造成能夠貼合美術教學主體的特色學習材料。這種方式不僅能夠提高資源利用效率，使廢棄物也能夠發揮所長，也可以在變廢為寶的過程中向幼兒灌輸平等的教學理念，并且向幼兒灌輸一些環境保護的相關知識。這種做法能夠在提高美術教學質量的同時在一定程度上地減少園內教育經費的投入，促進幼兒園可持續性發展。

結論：

綜上所述，為了能夠貫徹陶行知的教育教學理念，就應該由教師擔任起教學引導者的職責，引領幼兒參與到各類實踐活動中，并且通過活動來吸引幼兒能夠在健康和快樂中形成良好的思考習慣和學習習慣，掌握美術的基礎知識和操作能力，從而為幼兒日后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]張朱華.陶行知教育理念在幼兒游戲活動中的實踐應用[J].山西教育（幼教），2021（10）：28-29.

[2]張新晨.彰顯游戲精神 ?探尋融合契機——幼兒園美術教學游戲化初探[J].讀寫算，2021（30）：43-44.A43C8687-DC61-4478-9525-BBEB16B5D667