淺談農村留守學生管理的經驗

李瑤

近些年來，隨著義務教育順利開展以及學校校園格局的調整，將集中辦學，整合教學資源作為鄉村辦學大趨勢，寄宿制學校在鄉村越來越多。據統計，寄宿生隨著環境的改變，以及身心的不舒適，逐漸暴露出了一系列問題，對住校生的管理工作已成為了學生生活管理的關鍵組成部分，成為全社會關注的對象。我校共有670余名學生，其中300余名是留守學生，這類學生由于長期缺失親情關愛和家庭教育，加之管護人或年老體衰，不是溺愛嬌縱，就是放任自流，往往更容易產生厭學心理，養成不良習慣，成績不斷下滑，性格孤僻，容易產生行為偏差，紀律觀念差等一系列問題。

作為一名農村基層教育工作者，我通過認真細致觀察和研究探索，認為要解決留守學生教育問題，全靠老師教育、管理、是不行的，也是不可能的，我認為留守學生應該著力做好以下幾點：

一個宗旨：讓學生在學校吃好、住好、學好;讓學生在學校能感受到家的溫暖。

一、全社會都來關注留守學生

加強了社區宣傳，充分號召社區力量進行更多形式的結對幫扶活動，如：政府、醫院、婦聯等社會部門，堅持深入基層，深入農村留守學生家中，從而真正解決了農村留守孩子的上學、生活。建立愛心驛站，搭建心靈港灣。

二、加強與寄宿生父母或監護人交流與溝通

校長要向住校生的父母及早公開該校領導、校長、任課老師的聯絡通話，以加強學生與父母之間的交流聯絡。出現了重要事件，老師也要及早與在外工作的住校生家長進行溝通，以實現雙方坦誠交流、解決家庭問題的目的。還要利用電話、網絡等形式和父母定期聯絡。如多打一條來電，多寫一封信;或多送一些關心和問候，少來一些指責和冷漠讓孩子心理上感覺其父母就在身邊。

三、學校要創設良好環境，提供優質的服務。

學校要想盡一切辦法，改善學生的生活條件，學習條件;改革就餐管理，努力改善學生伙食，增強學生體質，促進學生合作;加強學校娛樂設施建設，讓學生在校學有學的，吃有吃的，玩有玩的，使學校成為他們的一個新家。

開展多姿多彩的課外活動，豐富學生在校生活。開展活動豐富閑暇的校園生活，推動寄宿生的健康發展。通過定時開展的主題校隊教學活動，包括舉行書繪畫作品展覽、演講比賽、文學匯演等各種社會活動，鼓勵寄宿生積極參與，讓孩子們日常生活在快樂、和諧的學習氣氛中，尋找回家的感覺，從而提高對學業、生存的信心，并感受到上學的樂趣、長大的喜悅。

定期開展各種評比活動，形成良好的風氣，如：優秀舍長、優秀舍員、文明宿舍、文明學生、愛衛標兵等。

四、教師要用真情關愛，做到“三最優”，“三個心”，“兩感化”。

1、“三最優”即教學上的最優指導。老師們要在教學方面對住校生逐步加以分類、小組，并實施到每一個任課指導老師們。各任課指導老師具體分析學員的專業具體情況，并提出教學幫扶規劃，以確定幫扶時限、具體內容和階段性成效;日常生活上優先照顧。校長對寄宿生要多看一下，多問一句，多幫一個，讓學校生活愉快、家長安心;在活動上優先進行布置。校長要高度重視，并認真組織住校生開展集體活動，并針對特點單獨舉辦部分課外活動，既讓其快樂發展身心，同時也訓練自主生活能力。

2、“三個心”就是用耐心教育學生，針對留守學生的不同情況、性格特征、知識能力、興趣等，應采用不同的教育方式，因材施教，耐心地進行個別幫助和教導;用熱心溫暖學校，教師應常和留守學生聊天談心、噓寒問暖，交換內心感觸，成為他們最熱心、最信任的朋友;用愛心保護——教師既要做留守學生學習進步的引導者、思想道路的領路人，又要做他們生活中的保護者。

3、“兩感化”即要用愛心感化留守兒童，教師就應當充分扮好父母、師長兩個角色，成為他們心目中最熱心、最信任的朋友;要用良好形象感化留守兒童，教師的品德修養、言談舉止，學生時刻都耳聞目睹，在無形中會給學生以潛移默化的作用，使學生受到感染和熏陶。教師一定要嚴以律己，以身作則，對學生嚴格要求，處處做學生的表率。

五、要正確對待留守兒童的優缺點。

對待這些學生應留心觀察，仔細分析，既要看到學生的優點，又不能忽視其缺點。要做好留守兒童心理健康教育，留守孩子會養成孤獨甚至偏執的個性，這就需要我們在平時教育工作中要多舉辦一些寓教于樂的活動，并做好心理身心健康教育，增強教育效果。通過上述教學活動的舉辦，學校積極營造了良好的教學氣氛，以培育學生奮發向上、快樂健康的心理品質。

總之，在日常生活和學習中，只要全社會、學校、家庭都處處關心、關愛留守兒童，給留守兒童更多的溫暖和愛心，讓他們感受到全社會對他們的關注，那么他們也會更加的努力學習和生活，從而使留守兒童的管理更加的合理和規范。