關于差班轉化的幾點建議

趙章鎖

當了十幾年的班主任，我總結了很多有關班主任工作的知識，班主任的人格修養對班集體的建設具有決定性作用，師愛是教師與學生溝通的橋梁，遵守班主任工作基本規范是做好班級工作的關鍵。我對如何做好班主任工作不斷進行反思，深深體會到班主任工作的確是一門藝術，只有不會教的老師，沒有教不會的學生，只有不合格的班主任，沒有帶不好的班，我成功轉化“差班”的案例，更證明了這一點。具體說有如下幾點：

一、有較高的人格修養

1、有良好的職業道德。從第一次擔任班主任開始，我接的都是“差”班，被同事們戲稱為“差班專業戶”，我認為差班也是班，必須對每個學生負責。其實總是教差班，完全有理由找校領導調換一下工作，但我沒有這樣做，我欣然接受自己的每一份工作，不會因為自己接的班是差班就不負責任。

2、有較新的教育理念。要能善待差異，秉持“人人有才，人人成才，不放棄任何一個學生，讓學生人人身上有亮點，人人看到自己進步的希望”的教育理念，公平、無私地對待每一個學生，以高尚的人格教育學生，讓每個學生感受到被尊重，這不僅是對學生生命價值的承認，而且也是教師自身成長的良好方法。

3、有較高的文化修養。班會上以創新的方式喚起學生的自信。自信是開發學生巨大潛能的鑰匙，抓住班會的機會，利用學生好強的心理進行正確引導。堅持“以人為本”的教育理念，善于發現學生身上的閃光點并加以引導和鼓勵。比如在班會上講“然而，我今天才發現同學們個個都朝氣蓬勃、充滿活力，別人說我們班是差班，我，你們的班主任第一個不同意。同學們，你們同意我們是差班嗎？”“不同意！”全班學生異口同聲地回答，群情激動。我的精心設計喚醒了學生沉睡的自信心。讓學生感到老師與自己在一起，沒有嫌棄，只有鼓勵。

二、遵守班主任工作規范，能因班施教

1、全面了解學生，掌握班情。不打無備之仗。在接班之前，要對所接“差班”的實際狀況進行調查研究，如班級男女學生的比例、班級紀律、班風等方面都要進行深入細致了解，對全班的情況做到了心中有數，有針對性地開展班級轉化工作，從而理出了一條“扭差”的成功之路。

2、遵循教育規律，因班施教。在接班之后，要研究學生的實際情況，分析這個班之所以成為差班的原因，一般是在前期沒有進行很好的養成教育，所以針對學生年齡段特點與成長規律，在尊重學生、從學生的實際出發的前提下，按照教育規律采取措施，有計劃地制定“一二三四五”的新班規，同時也要認真傾聽孩子們的心聲，欣然接受同學們給我制定的“班主任規則”。正所謂教學相長，老師教育學生，給學生講課，反過來學生也會教育老師，促進老師的發展。真正實現“教師跟學生一起成長”的教育理念，實現師生平等。

三、對學生實行多元評價，促進班級管理制度逐步完善

把《中學生日常行為規范》進行改版，具體歸納為五大板塊、十個方面，每項都實行量化管理，最后綜合評定，設為A、B、C、D四個等級，要求班級爭創文明班級，學生爭取A、B等級，全方位的實行綜合素質評價等級管理，把學生旺盛的精力朝正確的方向引導，為學生的終身發展注入新的動力。不能片面的追求成績，而是從十個方面對學生進行要求，給學生定下跳一跳夠得著的目標，讓學生朝著目標努力，讓各個層面的學生看到自己的閃光點，捕捉教育契機。這種綜合素質評價機制能為失去信心、從沒有得到表揚和激勵的學生點燃希望之燈，喚起全體學生的上進心、自尊心，為素質教育的推行找到有操作性的有效途徑。

四、創建和諧班集體，和學生建立和諧的平等關系

班主任最大的成功之處不在于制定了多少條制度，而在于能否打破自身的“角色意識”，把自己放到與學生平等的地位，得到學生的信任。老師對學生一視同仁，尊重每個學生，關注每個學生的健康成長。“一二三四五”班規，每一條都要體現健全人格發展的需要，有約束，決不呆板。要體現“先育人后教書”的教育教學原則。再看學生對老師的“一二三四五”班主任規則，則體現了學生對老師的期待與關懷，體現了老師與學生的榮辱與共，肝膽相照。

五、巧用獎勵和懲罰，促進學生全面健康發展

和學生在約法定調時，“經過協商，師生雙方一致同意對于做好者獎勵，對違反者懲罰，給班里做一件好事或者表演節目。”這種獎罰制度“一切都是為了學生的發展”，充分體現了班主任對學生無微不至的關懷。“給班里做一件好事或者表演節目”的懲罰方法，既培養了學生的良好行為習慣，又鍛煉了學生的才能，促進了學生的全面發展，這樣的懲罰既合情合理，又富有愛心和創意。

差班轉化不是朝夕之事，需要持之以恒、鍥而不舍，只有不斷努力才能把班級的差生全部轉化為優秀生，給他們一個美好燦爛的明天。