基于榜樣認同的大學生社會主義核心價值觀培育研究

謝思琪 龔擊*通訊作者 龐飛 陳作元 劉旺 黃玉燕

摘要：榜樣的影響是重要的，尤其是對剛剛步入大學校園生活的學生，正處于樹立社會主義核心價值觀的關鍵時期，榜樣自身所擁有的獨特魅力能夠有效幫助大學生自身樹立社會主義核心價值觀，引領大學生尋找正確的前進方向。高校應當充分運用榜樣影響，為大學生創建科學合理培養計劃，提升大學生政治思想覺悟。本文介紹榜樣認同教育意義以及基于榜樣認同的大學生社會主義核心價值觀培養問題，并提出基于榜樣認同的大學生社會主義核心價值觀培育策略。

關鍵詞：榜樣認同;大學生;社會主義核心價值觀;培養;策略

引言：

高校是負責教書育人的地方，能夠有效引導大學生思想向正確方向前進。伴隨時代發展，思想教育越來越被群眾所重視。但是思想政治教育工作本身具有一定的難度，高校需要尋找適當的方式對大學生開展教育活動，而榜樣認同不失為是一種較為優秀的教育方式，通過大學生自身形成對榜樣認同，親身了解榜樣自身所經歷的事情，在精神以及心理對榜樣形成認同，樹立正確社會主義核心價值觀，有效幫助學生日后成為能夠幫助社會做出卓越貢獻的人。

一、榜樣認同的教育意義

高校對榜樣教育價值意義做出肯定，并且將榜樣的教育模式融合在社會主義核心價值觀培養的整個過程中。榜樣能夠有效使社會主義現代化建設始終向正確方向發展，并且使其在推廣過程中更具效率，能夠有效幫助大學生實現自身價值，促進社會繁榮安定。榜樣在自身處于困難時期以及受到工作方面的困擾時，不氣餒并且頑強拼搏勇于斗爭，將一切苦難化為自身前進的動力，在社會主義中展現出屬于自身的風采。榜樣源自群眾，在社會的各個角度都具有一定程度上的影響，能夠有效幫助大學生形成正確的社會主義核心價值觀。所以，在培養大學生社會主義核心價值觀過程中，必須將榜樣認同深入大學生心中，形成一盞啟明燈引領大學生向正確方向前進[1]。

二、基于榜樣認同的大學生社會主義核心價值觀培育問題

（一）新時代互聯網影響

伴隨計算機技術以及互聯網技術日益完善，信息時代已經逐漸融入日常生活，大學生可以通過互聯網搜索尋找自身想要獲取的信息，將自身見解通過網絡的方式向大眾表達。學生使用手機將自身所看到的景物、人物以及動物通過圖片或者視頻的方式上傳到互聯網中，使更多人能夠了解存在意義，使其在一定時間內產生小范圍影響。手機客戶端以及互聯網中信息傳遞較快，使榜樣人物的宣傳空間能夠得到有效拓展，在一定程度上減少宣傳所需的傳播時間，群眾能夠使用互聯網及時知曉榜樣事跡，與榜樣形成精神共鳴。同時，現今網絡技術不完善，部分信息不具備真實性與實效性，群眾很容易收到未經相關部門查證信息，且自身輕易信賴并傳播相關信息，造成流言蜚語以及歪曲事實真相的現象屢見不鮮，影響榜樣自身高大形象。除上述原因外，政府缺少對榜樣宣傳重視程度，往往只注重表面工作缺少實際應用，造成社會缺少對榜樣認同，榜樣自身所具備的先進事跡在極短時間內被其他相對而言不重要的信息所沖淡，因此，傳統的宣傳方式無法對榜樣形象形成有效宣傳[2]。

（二）榜樣影響受到沖擊

現今，廣大人民群眾面臨生活以及工作方面雙重壓力，時刻都被厚重的氛圍所壓迫，身上的眼睛已經無暇尋找美麗的事物去欣賞，榜樣自身所具備的力量在當前社會形勢下無限被弱化。榜樣力量所彰顯的內容屬于社會層面所具有的真善美。雖然，榜樣具有強大內在力量，但是，廣大人民群眾受到工作壓力影響已經無暇顧及周圍美麗環境?，F代物質對當今榜樣自身影響能力產生沖擊，群眾受到物質信息影響逐漸開始追星行為，以崇拜成功人士以及明星為主要目標，奢靡享樂等不正之風盛極一時。工作繁忙的群眾通過使用現代化交通工具前往城市中進行辛勤工作。在市場經濟影響過程中，廣大人民群眾對于物質追求程度要遠遠超過精神方面。榜樣整體影響削弱主要因素是由于榜樣宣傳方式過于陳舊，宣傳方式已經不適用于現代形勢。相關部門對榜樣宣傳工作不夠重視，依舊沿用傳統宣傳方式對榜樣事跡開展宣傳活動，剛開始轟轟烈烈后期逐漸低迷[3]。

（三）榜樣認同過程之中出現矛盾

榜樣認同過程中，屬于群眾在認知、情感方面形成多角度融合，使群眾能夠有效提高對價值辨別能力，選擇最具價值并且科學合理方法，形成正確的人生價值觀。作為被社會所有人所知曉的榜樣模范，能夠有效影響大學生日常行為規范。但是，在當今復雜形勢影響下，榜樣對社會生活所產生的影響逐漸被削弱。部分高校整體上形成對榜樣認同教育的曲解行為，機械地將榜樣教育當作上級部門向下級部門所下達的命令。例如，學習雷鋒活動中，全國高校依次開展各種方式學雷鋒活動，但是整體思路基本上相同，組織學生開展相關活動，記錄學生在活動中的照片，發表相關報道，上述學習活動并不能為學生起到引導意義，反之會使學生對該活動產生厭煩心理，普遍認為榜樣認同僅僅只是作為形式表演，缺少內在實際意義[4]。

三、基于榜樣認同的大學生社會主義核心價值觀培育策略

（一）科學選擇榜樣

樹立榜樣時應當充分堅持以學生為中心理念，選擇能夠對大學生日常生活中影響深刻的榜樣類型。同時，教師也應當樹立榜樣形象，教師在日常教學過程中一直被當成主體形式存在于課堂之中，教師自身所具備的綜合能力以及品質能夠對榜樣認同現象產生直接影響。從榜樣認同角度觀察發現，教師個人的行為語言時刻影響學生自身性格以及心里。位于信息社會的今天，知識更新迭代速率變快，教師應當使自身學習水平得到提升，開拓教育前景，擴充知識儲備，提高自身綜合素養，能夠在時代的浪潮中站穩腳跟，是自身具備充足的知識傳授給學生。同時，教師自身所擁有的政治素養也同樣影響榜樣示范教育。思想政治教育屬于一項極為復雜的教學課程，對于任課教師有極為嚴格的要求，教師自身應當具備政治素養，還需要強悍的專業水平以及過硬的綜合能力，能夠有效促進學生思想與行為得到正確引導[5]。

教師自身也必須掌握教育學和心理學專業，是自身能夠更好的了解學生心理，使學生能夠更好樹立社會主義核心價值觀，同時，應當融合時代特點形成與時代肩并肩前行，使榜樣教育能夠促進大學生樹立正確社會主義核心價值觀[6]。

（二）做好宣傳工作

增加榜樣宣傳內容，完善宣傳方式。高校應當完善優秀榜樣評選規則，選擇能夠與大學生形成情感共鳴以及融入生活榜樣事跡，使學生能夠在身邊優秀榜樣所具備的精神與事跡得到認同，使整體氣氛變為以榜樣為目標，學習榜樣內在精神以及樹立自身社會主義核心價值觀。在樹立榜樣之后，應當提升對榜樣事跡的宣傳重視程度。當榜樣事跡宣傳范圍較小、報道情況真實性有待商榷或者宣傳報道設計范圍較小，使群眾了解榜樣事跡不全面，榜樣自身實際以及精神所引起的效果會被逐漸變小，造成榜樣自身所擁有的良好品質無法對當代大學生形成一定正面影響。榜樣自身所具備的優秀故事在使用傳統的傳播方式的同時，例如：報紙、宣傳冊以及文化墻板報宣傳欄等開展宣傳行為，應當合理使用現代互聯網傳播方式，例如網絡公眾平臺，視頻客戶端等手段對榜樣開展詳細全方位介紹，使榜樣所具備的精神能夠通過現代信息手段被更多的群眾所知曉，在廣大師生面前活靈活現的彰顯榜樣人物所經歷的光輝事跡以及自身具備的優秀品質[7]。

當出現榜樣宣傳不夠到位、涉及方面較小、宣傳持續時間較短等現象時，可以就此推斷出榜樣效應對周圍群眾所產生的正向引導基本上屬于無用功，和預計所產生的效果形成鮮明對比。高校應當充分使用榜樣示范教育宣傳自身所具備的方式：應景式以及形式，了解榜樣教育內部含義以及其宣傳規律，避免榜樣教育開展時，發生不知道具體宣傳內容現象發生。同時，高校應當詳細規劃榜樣遠距離傳播的提前準備以及防護措施，以期能夠使榜樣教育達到預期標準。例如：當新的感動中國人物評選過后，相關部門基本上都會開展宣傳學習榜樣人物自身先進事跡以及所具備的優秀品質，在一定范圍內得到宣傳效應，但是，榜樣示范教育在宣傳方面時間較短的情況下，榜樣宣傳效果必定猶如煙花一樣雖然美麗但持續時間較短，最后無法有效形成對榜樣精神宣傳工作，使其不具備長久力。高校應當來接自身實際狀況，充分結合當前社會形勢，堅持以榜樣宣傳為重點工作，將榜樣宣傳與長期高校思想教育互相融合，使宣傳能夠達到預期值[8]。

（三）與榜樣互動，提升情感

榜樣自身所具備的人格魅力能夠極大程度上與大學生在榜樣認同時形成精神情感共鳴，促進大學生樹立正確社會主義核心價值觀。新時代大學生應當提升對榜樣的了解程度以及精神方面相互融合，推動大學生主動尋找榜樣所具備的高尚人格，將榜樣人物所具備的優秀品質當成自己人生價值選擇最終目標。大學生在校園期間屬于對人格塑造的關鍵時期，高校應當通過科學的方式推動大學生向榜樣學習，提升大學生對榜樣認同程度，按照榜樣所具備的標準逐漸發現自身缺點，尋找存在的問題，及時改正，提升自身綜合素質。高校應當促進大學生與榜樣產生直接或者間接互動，推動大學生對榜樣形成認同并與榜樣精神形成情感共鳴。提升大學生對身邊榜樣人物重視程度。各個高校應當按照現實生活狀況，定期在學校舉辦榜樣講座，邀請身邊的榜樣到校園中講解自身先進事跡，并且傳播自身所具備的精神，在宣傳榜樣的同時，增加大學生與榜樣面對面交流的機會，實到學生能夠在與榜樣交流的過程中，充分感受到榜樣自身所蘊含的獨特人格魅力以及高尚精神內涵。同時，高校應當充分利用日常教學課堂，通過使用現代多媒體手段將榜樣以多媒體的方式展現在大學生面前。為大學生樹立正確社會主義較直觀，促進大學生形成正確理念[9]。

結論：綜上所述，榜樣認同對于培養大學生社會主義核心價值觀具有重要意義，能夠有效提升培養效率，使大學生能夠親身體會榜樣自身所具備的獨特魅力，有助于自身能夠快速樹立社會主義核心價值觀，使大學生自身能夠形成正確的價值觀，為社會做出卓越貢獻。

參考文獻：

[1]唐笑琳，鄧虹.大學生社會主義核心價值觀認同和培育——以發揮教師引導作用為例[J].豫章師范學院學報，2021，36（04）：23-26+69.

[2]李英華.新時期當代大學生社會主義核心價值觀培養——評《當代大學生社會主義核心價值觀認同與培育研究》[J].中國教育學刊，2021（05）：127.

[3]高婉玉.新時代西藏高校大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].西藏民族大學，2021.

[4]舒文瓊.大學生社會主義核心價值觀培育路徑探究——基于文化認同理論[J].時代報告，2021（02）：10-11.

[5]潘虹.培育大學生社會主義核心價值觀認同的生命維度[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（01）：7-10.

[6]邱丹丹.戰“疫”視角下“00后”大學生社會主義核心價值觀認同及培育研究[J].產業與科技論壇，2020，19（24）：181-182.

[7]張云雅，李陽，尚亞瀾.網絡文化“泛娛樂化”背景下大學生社會主義核心價值觀認同培育研究[J].經濟研究導刊，2020（32）：86-89.

[8]唐黎，周志山.新時代大學生社會主義核心價值觀認同培育研究[J].學校黨建與思想教育，2020（18）：29-31.

[9]王金元，王壽琮.在線認同與有效融入：少數民族大學生社會主義核心價值觀網絡培育研究——基于西部7省區16所高校的調查[J].電化教育研究，2020，41（08）：97-101+114.

項目編號：2019XJ61-大學生社會主義核心價值觀的養成研究