在小學古詩文教學中滲透傳統文化教育的策略

黃文達

摘要：小學語文教學中，古詩文是教學的重要組成部分。語文學科肩負著重要的教育責任與使命，尤其向學生滲透傳統文化教育內容，能夠培育學生文化擔當意識，通過古詩文展開傳統文化教學，升華語文教育意義，使學生在小學階段奠定堅實的文化基礎。

關鍵詞：小學語文;古詩文;傳統文化;滲透策略

以小學語文教材中的古詩文內容對學生實施傳統文化教育，其本身就具有天獨厚的優勢。無論從古詩文作者、語言、創作背景、內容等多方面分析，都是對學生進行傳統文化教育的優質素材。教師深挖古詩文中的傳統文化因素，將其積極傳遞學生，強化學生傳統文化學習感知力。進而提升學生語文綜合素養。

一、小學古詩文滲透傳統文化教育的重要意義

（一）激發學生學習興趣，強化傳統文化感知

傳統小學古詩文教育模式下，很多學生對古詩文學習興趣不濃厚，也有一些學生認為古詩文學習非常枯燥，古詩文中的詞匯、語句理解起來比較困難。但教師通過小學古詩文積極滲透傳統文化教育，能夠建立學生古詩文學習與文化之間的聯系，給予學生全新的古詩文學習感受，因而能激發學生學習興趣，使學生能夠積極、主動投入到古詩文學習中。通過教師的巧妙教學設計，能培養學生強烈的文化感知力，學生能夠通過古詩文學習探尋其蘊含的豐富的傳統文化內容，提高文化素養。

（二）培養學生語言賞析能力，提升語文綜合素養

提到古詩文教學，我們就會想到古詩文鑒賞，其為古詩文教育的重要組成部分。實際上，脫離傳統文化教育的古詩文教學會失去根基。教師在小學古詩文教學中積極滲透傳統文化，能培養學生語言分析及鑒賞能力。學生能立足于傳統文化視角，以更新的視野和靈活的思維去學習、理解與分析古詩文內容，體會其蘊含的深厚傳統文化信息，明白學習古詩文的重要意義，通過語文古詩文學習提升綜合素養。

二、在小學語文古詩文教學中滲透傳統文化的策略

（一）創設傳統文化意境，激發學生學習興趣

小學語文教學中，教師重視古詩文教育，以古詩文教育積極滲透傳統文化內容，可利用信息技術為學生創設傳統文化意境，吸引學生學習注意力，激發學生傳統文化學習興趣，既鞏固古詩文學習，又能理解其蘊含的深厚文化底蘊，實現理想的古詩文教育效果。

以部編版小學語文教材中《飲湖上初晴后雨》為例，這是蘇軾所做的關于西湖的一首詩。西湖，古往今來，它都是文人墨客愿意為之揮灑筆墨的重要存在，以美景寄托情感也更能打動人心，這也是飽含中國傳統文化特色的創作方法。教師利用信息技術為學生呈現西湖美景，感受蘇軾筆下“水光瀲滟”“山色空蒙”是何其的觸動心弦，通過信息技術帶領學生一探西湖的美，蘇軾甚至將西湖比作西施美人，可見西湖的美不勝收。教師由此詩積極滲透傳統文化教育，圍繞古詩描寫主體西湖展開，從古至今，西湖的美是人所共見的，同時西湖背后也孕育著濃厚的傳統文化。從西湖形成的神話傳說，到以西湖為地點所創作的經典文學作品，教師都可以通過信息技術為學生進行呈現，激發學生學習興趣，使學生了解文化景觀所蘊含的深厚傳統文化底蘊，培育學生文化素養，實現古詩文教育的重要意義。

（二）適度拓展古詩文閱讀，豐富學生傳統文化積累

小學語文教學中，教師通過古詩文滲透傳統文化教育，可結合古詩文內容進行適度拓展教學，豐富學生古詩文積累的同時，能夠拓寬學生古詩文學習視野，提升古詩文鑒賞能力，培育傳統文化素養。

以《九月九憶山東兄弟》為例，這首詩說重陽，思故鄉，從登高、插茱萸活動中能夠學習中華民族傳統文化，了解重陽節人們所進行的習俗活動，能夠豐富學生傳統文化學習，積累傳統文化知識。教師以此進行以古詩文為載體的傳統文化拓展教育，可確立傳統節日主題，帶領學生學習豐富的、關于傳統節日的古詩文。學生從古詩文拓展學習中了解我國傳統節日的由來、意義以及人們慶祝傳統節日的方式等。學生還可以結合自己的生活實際進行以傳統節日為主題的寫作，通過古詩文進行傳統文化教育，帶領學生進行豐富的寫作等活動等，能提高學生古詩文學習參與度，強化傳統文化學習理解。以春節為主題，春節是我國最重要的傳統節日，也是古人樂于創作的內容。如陸游的《除夜雪》，其中“燈前小草寫桃符”便具有重要的傳統文化意義，人們在春節“寫桃符”，為了辟邪、祈求平安健康。后來，寫桃符逐漸轉變為寫對聯，家家戶戶在新年貼紅彤彤的對聯，一片中國紅是中華民族傳統文化的象征，對聯中的字句更印證了傳統文化的勃勃生機。

三、結語

小學語文教學中，教學重視古詩文教育，通過古詩文教學積極滲透傳統文化教育內容，能培育學生文化素養，使學生熱愛學習古詩文的同時，能從中探析傳統文化內涵，豐富傳統文化積累，提升學生綜合文化素養。

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