在戶外活動中培養幼兒的創新能力

潘冬妹

摘要：在幼兒園里，孩子每日的戶外活動時長通常不低于兩個小時。而教師們會組織各種各樣生動有趣的小游戲和比賽，來增強孩子們的身體素質，開拓孩子們的視野。培育孩子的創造和更新的本領，為持續增強孩子們全面素養做努力。如向同家長們保證的一樣，實實在在的將時間還于孩子、把歡樂還于孩子，最終將幼兒園塑造成孩子們快樂學習健康成長的美好家園。

關鍵詞：創新能力;幼兒教育;培養

引言：由于學生從小接受的填鴨式教育方法，很多孩子思維模式固定，對于事物缺少創新能力和激情。所以幼兒園教育就顯得尤為重要，想要培養孩子的創新能力就需要從娃娃抓起。人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，所以創新教育也應該從幼兒時期開始。我們應該讓孩子在老師的指導下進行自由活動，通過活動對周圍世界進行感受，用自己的觀察和發現獲取經驗，加強幼兒自身的發展，因此培養孩子的創新能力尤為重要。

一、如何培養幼兒創新的能力

幼兒園中的孩子年齡尚小，他們容易被感興趣的內容所吸引，往往都是憑借興趣去認識事物。而孩子初入啟蒙階段，在學習中無法集中注意力去學習，也就是說在教學的時候，教師需要去激發孩子們對于事物的探索欲與求知欲，培養孩子對事物永遠保持去創造和創新的意識。在幼兒時期，孩子的求知欲比較旺盛，對周圍的事物有著濃厚的興趣，老師把握住這個時期，對孩子進行創造與創新的培養，將會取得良好的結果。而孩子創新能力也是在長期的學習和訓練中逐步形成的，所以創新教育應該怎樣在幼兒時期實施顯得十分的重要。

在以往的幼兒教育中，往往以教師為主體。初入幼兒園的孩子，離開了父母懷抱，只能跟著教師學，教師教什么，孩子就學習什么。這樣的做法會讓孩子處于被動學習中，這是一種傳統的教育觀念。在這種觀念引導下，孩子對事物無法發散主觀性及自主能動性。孩子對于事物是有自己的探索欲和求知欲的，對于事物會有自己的奇奇怪怪的認知，這時，教師如果教學方法不當，在孩子身上閃現的創新小火苗就會被熄滅。孩子對于世界的好奇心是天生的，好奇心不但可以引導孩子對事物的求知欲，還能成為孩子去主動探索事物學習知識的核心。通過一系列的方法來培養孩子的創新能力，激發幼兒的創造積極性。孩子的創新能力很重要，想要培養孩子的創新能力需要從小開始。教師可以通過一系列的方法來培養孩子的創新能力，激發幼兒的創造積極性。

二、培養孩子創新能力的措施

幼兒對于事物的好奇心和求知欲是他們未來學習知識的基礎，創造更新的第一步。保持對周圍事物的求知欲和探索欲，才可以逐漸進步，擁有創新和創造的能力。著名的物理學家愛因斯，在別人對他提出為怎樣會有如此重大的發現的提問時回答到，“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。因此，教師應意識到，對于孩子的好奇心要格外重視。孩子智慧的小火苗教師們要善于發現，并采取幫助“火苗燃燒”的措施，指引孩子發揮出自己的想象力，用自己的思維方式去創新去探索。關于學生的教學中，教師們要明確，學生們的想象力是需要教師的指引與幫助的，所以要經常為學生們供應豐富想象力的繪本。像童話、科幻作品、神話故事、寓言小知識等書籍。帶學生們做游戲時的小道具最好是半成品，此優點就是，可以讓學生們自己動手將物品拆分重組，組裝成一個不一樣的物件。學生們盡其所長，創造出更多的靈感，呈現出創新的小火苗，學生們勇于創新，積極創新。

對學生創新思維的培養，能夠加強學生對事物的感知能力、理解能力，創新能力和適應能力。而創新的思想和能力不是短時間就能培育出來的，重點在于日常的教學過程中。教師可設計各種游戲小活動，例如，把在生活中常見的汽車設計成小游戲，教師們用小汽車為游戲主題，為學生們安排了用可設計各種造型的橡皮泥，讓大家用橡皮泥塑造自己心中所喜歡的汽車樣式。在老師的引導下，孩子們發揮想象，用橡皮泥搓、團、捏，十分投入。在把汽車創造出來后，教師讓大家交換作品，互相觀賞。所有的小設計師們的想象能力和創造能力都得到了加深。

學生在對事物的探索的過程中需要有輕松寬裕的空間，教師要對學生勇于發出自己的疑問而大方稱贊。所以，關于創造性思維的創建其中心就在于要積極創設出自由自在沒有約束的氛圍，為孩子創建出能自在呼吸的環境。像這樣的氛圍的核心就是自在、民主、平等，和諧的。如此能夠讓孩子表現出自由自在的狀態，讓主體性能夠足夠開展起來。比如，在生活中，教師可以利用下沉與漂浮的原理，設計出相關的小游戲，將學生分成小組，展開小組研究，課堂上所使用的物品作為道具，如：鉛筆、橡皮或者是生活中的物品。在這個過程中，學生會有自己的好奇與疑惑，并提出許多疑問，而教師帶領學生通過實際試驗來解釋學生的疑惑，對于學生們的疑惑，要耐心沉著的引導孩子。面對學生在課程中的錯誤，應平和地講解原因，并對學生的長處多多贊揚。如：在幼兒園里，教師都會教孩子吃飯前和上廁所后都要洗手，在洗手的過程中，孩子對于水的本質很好奇，就會去拍打撲弄，因此會把自己的衣服搞濕。這時，教師就不可以像家長一樣去嗔怪孩子頑皮，教師們要指導孩子分析原因，耐心的為孩子講解原因，準確的引導孩子在事物上的思維方式，積極的指引孩子創新的能力。

三、以創造力的訓練來發展學生的創造潛力。

美術方面活動包含的內容廣泛充足，這為孩子們在創造力練習上增強了有效的影響力。幼兒在幼兒園階段的思想和年齡比較小，這階段很容易對孩子進行創造力方面的鍛煉及培養，進而激發其創新潛力。例如：想象能力、思維的發散聯想以及開闊能力。想象是針對記憶的表面實行的改變轉換的一種思想情景，更是創造性思維的一種。學生面對一個簡單的物體通常會有自己的想象，將之想象成自己喜愛的物體形狀，教師們就可以運用一點讓孩子們在自己的認知的事物中想象出各種形態的物體。教師們可以給學生們提供形態各異的圖版，引導孩子想象出不一樣的物體形狀。

結語

總而言之，當我們面對無法理解的問題時，提出我們的疑問才是明智之舉。面對我們尚未探尋不得而知的事情時，探索和尋覓才是擁有智慧的舉動。對于前人的言論，勇于挑戰才是大智慧的舉措，關于未知的世界，創造與更新才是智慧之舉。我們孩童時代對于世界的好奇心和探索欲幫助我們的建立創新思維，強化我們的求取知識的欲望和精神，以及創造力隱藏的能力。

參考文獻：

[1]馮莉萍.在幼兒戶外體育活動教學中如何提升幼兒的創新思維[J].新課程（綜合版），2019（06）：69.

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張家港市機關幼兒園 江蘇蘇州 215000