如何在學前教育階段培養幼兒良好行為習慣

覃仟

摘要：隨著教育體制的不斷完善，對學前教育的重視力度也越來越大，幼兒能否獲得全方位的發展和成長也成為廣大群體共同關注的話題。為此，作為新時代的教育工作者，要不斷提高自我完善的教學意識，還要加快創新研究的步伐，把全新的教學理念落實到幼兒階段的教學課堂上，把促進幼兒的全面發展作為根本的教學任務。教師要合理地把控有限的教學時間，在完成知識傳授的同時強化對孩子們各種能力的培養，有效突出現階段教學工作的針對性和實效性。基于此，本文就從培養幼兒語言表達能力、人際交往能力和審美能力幾個方面論述了幼兒階段對孩子們么行為習慣的培養。

關鍵詞：幼兒園;能力培養;行為習慣

幼兒階段的孩子們正處于各方面不斷優化的階段，作為啟蒙教育的關鍵期，教師要不斷完善教學的模式和手段，采用科學的方法完成知識的傳授，滲透教書育人的理念，讓孩子從小就具備優良的品質，成為一朵蓬勃盛開的祖國花朵。為了實現這一目標，教師不能一味地追求知識的傳授，而是要把對幼兒能力的培養放在工作的首要位置，為其營造良好的學習環境。與此同時，在這一過程中，教師也要充分尊重幼兒的年齡特點，把握其好奇心強、想象力豐富的優勢完成針對性的指導，不斷構建更完整的教學體系，真正發揮幼兒階段啟蒙教育的價值。

一、幫助幼兒養成良好的表達習慣

對小孩子來說，習慣的養成即可以變得容易也會存在一定的難度，這主要是由教學的方法和時機兩個因素共同決定的。為此，在現階段的教學工作中，更好地把握對幼兒言語水平的教育就顯得尤為重要，教師要讓孩子們能夠更加的信任教師，更積極地完成語言的表達，語言的學習，語言的交流。

在幼兒園時期，孩子們的安全感和歸屬感相對比較缺乏，良好的環境營造和科學的方法支撐就變得異常重要。教師要把孩子身邊的每一個人都當作良好的主體，讓幼兒能夠有更廣闊的交際圈，不斷地熟悉各種各樣的人，克服環境帶來的陌生感。與此同時，教師還要在這一教學環節注重語言表達能力的提升是一個循序漸進的過程，要為其提供更廣闊的溝通交流平臺，以傾聽者的身份了解幼兒的語言表達基礎，鼓勵孩子們大膽的表達自己的想法，大膽的提出問題，并且要及時肯定孩子們的表達，要給予熱情的回應。與此同時，針對一些具有特殊家庭情況的幼兒，教師更要付出更多的耐心，引導其主動開口說話，打開幼兒的心門，帶領幼兒進入到豐富多彩的集體生活中來。這樣一來，就能真正照顧到每個幼兒的教育引導和成長，關注幼兒個體的語言發展水平，采用更具針對化的教學方法，最終有效完成現階段對幼兒語言表達能力培養的教學任務。

二、幫助幼兒養成良好的交往習慣

幼兒對社會的認知和發展是一個長期的教學工程，在幼兒階段的教學活動中，教師要牢牢把握教學的核心內容，以培養幼兒適應社會的能力為突破口，有效地為幼兒傳授人際交往的技巧，最終有效培養一批健全發展的幼兒群體，真正彰顯幼兒園教學活動的特殊性。

在幼兒園中，接收到的孩子存在年齡不同、性格不同、知識基礎不同等多種情況。正是因為每個都有自己的特色，在多元化的個體差異性中展現了集體生活的豐富多彩。在具體的教學活動中，教師要擠出最多的時間引導幼兒展開正常的人際交往，讓孩子們能夠主動地做到察言觀色，了解孩子們的性格特點和各種特長，也要綜合考慮幼兒內在的心理活動。在這一過程中，就可以發現一些性格相對比較急躁的孩子往往容易與其他幼兒產生爭執，這時候，教師要抓住時機完成對其的正確引導，讓孩子們認識到和平共處的重要性，也要適當地為其傳授遵守規則的學習意識。與此同時，教師在這一過程中也要主動以朋友的姿態與孩子們相處，可以融入小朋友最為習慣的游園活動挖掘更多的教學趣味。對于一些性格比較內向的孩子，教師要加強積極的引導，要有所側重的為其創造交往的機會，更好的保護其自尊心和自信心。在豐富多彩的交往活動中，就能推動幼兒人際交往水平的穩步提升，順利完成現階段的教學目標，培養更健全的祖國花朵。

三、幫助幼兒養成觀察和審美的習慣

幼兒階段的教學活動具有啟蒙性和廣泛性的特點，特別是對幼兒藝術能力方面的培養要從小抓起。在具體的教學活動中，教師要抓住時機完成對幼兒審美能力的培養，讓孩子們從小具備良好的素養。

在幼兒的認知緯度里，對美的認知是沒有固定含義的，日常的學習和生活中都存在各種各樣的美。為此，教師在開展教學活動的過程中不僅要在課堂內為幼兒傳授審美方面的理論知識，讓孩子們可以認識到一朵正在綻放的花朵是美麗的，小蜜蜂在草叢中也是美麗的。在這一環節，教師要留出足夠的空間引導孩子們交流自己對美的看法，說一說身邊最美的事物。與此同時，教師也要把握幼兒階段孩子們的心理特點組織形式多樣的手工活動，讓孩子們可以把對美的理解展現在自己的手工作品上。這樣一來，幼兒就有更多欣賞各種事物的空間，強化對生活和自然的領悟，從小完成對幼兒審美能力的培養。

四、結語

總而言之，幼兒階段對人的一生都是很重要的，教育工作者承擔了不可推卸的重任。在具體的教學活動中，教師要抓住幼兒的年齡和心理特點完成針對性的教學指導，強化對幼兒各方面行為習慣的培養，有效為人才培養工作奠定堅實基礎，確保幼兒階段的教學工作取得更大程度的跨越和令人滿意的成效。

參考文獻：

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