“互聯網+”背景下小學語文生活化課堂教學

鐘水秀

摘要：語文綜合能力、寫作、閱讀等能力共同構成了小學階段學生的語文學習，對小學生自身文化素養的培養和提升起著非常重要的作用。語文是信息交流和表達自我觀點的主要方式，在小學生語文教學中進行生活化教學，有助于提高學生的思維能力和語言組織能力，并實現與他人更好的交流與互動。本文針對小學語文生活化教學模式，希望能提升語文老師的語文教學效率，提高小學生的綜合語文能力。

關鍵詞：小學語文;語文;生活化教學;模式探究

在新的教育改革環境下，生活化教學逐漸成為小學語文語文課堂中普遍采用的教學方法。通過開展生活化的語文教學，不僅可以幫助老師將教學內容貼合學生實際，避免教育脫節問題的出現。

一、小學的語文語文教學

語文可以直接反映小學生表達能力的高低，也可以反映學生的日常語言交際習慣，同時也是語文學科交際功能的直接體現。目前學生不僅沒有足夠的語文空間，老師也沒有實施高效的教學方法，語文教學的運行機制也有待完善，因此，小學生語文教學的發展一直不理想。另外，也由于傳統小學教學觀念和考試模式的影響，現今的語文教學效率并不高，小學生的語文能力既沒有獲得實質性的提高，非常不利于語文語文教學與小學生未來的全面發展。

生活化教學可以有效解決教學資源不足這一問題，為小學生的語文學習提供良好的學習氛圍。同時生活化語文教學也能夠積極調動小學生的表達興趣，進一步深化小學生對語文的認識和理解。在實際的教學活動中，語文老師需要以語文教學目標為基礎，將知識和技巧融入學生的日常生活，確保教學內容與學生生活實際的相關性。生活化的語文語文教學，也為學生提供了實現良性的互動環境，不僅激發了學生的語文興趣，也非常有助于提高小學生的知識應用能力和表達能力。同時也提高了語文老師的語文教學質量。在實際的語文教學中，老師想要穩步地提高小學生的語文能力，必須充分認識生活化教學的重要性，積極組織生活化的語文活動。

二、小學語文語文的生活化教學策略

（一）創新老師的教學觀念

為了提高生活化語文交際教學的效率，增強小學生的語文能力，首先需要創新語文教師的語文教學觀念。語文老師不斷學習和創新先進的教學理念，有效地提高小學生的表達和交際能力。傳統的語文語文教學形式，在很大程度上傾向于課堂練習和訓練，這使得小學生的語文語文學習十分被動，不僅不能充分深化相應的語文知識，也會造成語文課堂的枯燥和簡單化，并不利于學生語文興趣的保持以及自身學習水平的提高。突破傳統的語文語文教學模式，充分發揮小學生學習的主體作用。可以保證好小學生的主體學習地位，

（二）創建良好環境

語文生活化教學的開展目的，是為了優化小學生語文知識體系的構建，以及小學語文語文教學結構的創新，提高小學生自身的語言學習能力和表達邏輯能力，幫助學生實現全面的健康發展。良好的環境是語文活動教學的實施基礎，能充分地調動學生的積極性，也可以有效地提高小學語文語文的教學效果，創新開展游戲等教學活動，另外計算機技術、網絡媒體等技術都是很好的教學媒介，不僅可以使語文教學的內容更加直觀，加深小學生對語文知識的認識和理解，也有效地實現了語文教學中的多樣化發展，為小學生創設了優質的教學情境。

（三）豐富教學內容

此外，教學內容的創新延伸和拓展，可以提高小學生的綜合文化素養，提升小學生與他人的信息互動效率。語文老師想要豐富語文語文教學的課程內容，首先需要將語文教學計劃與學生的實際生活相結合，在日常生活中實時滲透語文教學，這樣不僅可以提高小學生表達的效率，也能使語文教學脫離課堂教學形式的束縛。而熟悉的生活環境也能幫助小學生更好理解和運用語文技巧，從而進一步豐富語文語文教學內容。豐富語文語文教學的內容，

三、結語

基于以上分析，將語文知識和學生的實際生活相關聯，相信通過以上教學措施的有序開展，能為小學生提供充足的語文平臺和良好的學習氛圍，并增強學生的學習效率，更好地鍛煉其自身的綜合語言能力。

參考文獻：

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