初中語文高效課堂閱讀教學策略探析

黃樹紅

摘要：隨著新課改的不斷深化，對我國目前的教學方式、教學理念等都提出了新要求，對教學的有效性也引起了重視。教育改革，讓越來越多的人開始重視素質教育，進而對初中語文教學的期望越來越高。初中語文閱讀是初中教學中的重難點，也是語文教學中非常重要的部分，然而初中語文閱讀教學現狀并不理想，存在很多問題，急需改革和創新。初中語文閱讀不僅可以幫助初中生積累大量的語言知識，還可以培養學生的綜合素質，因此在教育改革中構建高效的語文閱讀教學課堂是非常有必要的。基于此，本文闡述了初中語文閱讀教學的重要性，并結合教學現狀對閱讀教學進行探究，提出了一系列的創新策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;高效課堂;構建

一、結合教學目標設計問題

所謂有效提問，其重點在于“有效”。為了提升提問教學方式的運用效果，要加強注重問題設計的有效性和針對性，利用更加符合教學目標的問題對學生進行引導，充分體現問題的質量，進而促進提升提問教學方式運用效果。語文教師在設計提問教學期間，注重依據語文閱讀內容的教學目標為學生設計問題，達到有效提問的教學效果。

二、引導學生小組合作分析問題

分析問題是學生必備的學習能力之一，在提升提問教學運用效果的同時，促進培養學生的合作學習水平，強化發展學生的綜合素質能力。例如，在初中語文《賣油翁》的閱讀教學中，語文教師可以根據教學目標結合教學內容為學生設計問題，以有效的提問教學內容引導學生進行合作分析和探究，使學生對課文中的細節描寫 進行分析和學習。對此，語文教師以“找到課文中描寫人物心理的內容”為主要問題，使學生一邊閱讀一邊進行合作討論，分析出其中表達人物心理的內容，并說出其具體表達方式。在此過程中，學生逐漸學會以合作的方式進行學習，以此促進提升學生的語文閱讀理解能力和探究能力。

三、設計拓展延伸類閱讀問題

按照基礎教學目標設計問題是必不可少的教學方式，同時教師要善于利用拓展延伸類的問題對學生進行引導，為綜合素養的提升和培養奠定良好基礎。對此，語文教師可以利用語文教材內的課文為學生設計拓展閱讀內容，以拓展類閱讀內容為核心，開展提問教學模式。例如，語文教材內容中《最后一課》課文中，其中主要表達了深沉的愛國情懷，培養學生珍惜時光、學習本領并樹立為祖國的騰飛做出應有貢獻的思想感情。教師可以利用課外拓展性的教學內容，搜集與愛國主義精神相關的文本引導學生進行閱讀學習，為學生設計“找到與課文相關的元素”的教學問題，使學生在閱讀過程感受不同文本之間的相關性，從而促進提升學生的語文閱讀學習效果，使學生的語文閱讀學習的用意拓展和有效延伸。

四、根據學生差異設計針對性問題

有效提問要注重依據學生的個體差異設計問題，在語文閱讀教學中運用提問教學模式，并非同樣的問題便適合所有學生。由于每名學生基礎水平和能力具有一定區別，教師在設計提問教學方案期間，應當注重依據學生的實際能力設計針對性的問題，充分改善學生的弱勢環節，從而促進發展學生的平均水平。學生的基礎能力具有一定的差異，教師在設計教學問題期間，可以結合其本身水平進行科學化設計，從而促進提升學生的綜合能力。另外，針對性教學問題設計過程中，可以結合學生的不足進行設計，利用有效的提問教學方式彌補學生的不足和學習漏洞，從而促進強化發展學生的語文綜合能力，可以著重注意以課文中的生字詞理解和運用的問題為核心，促進學生進一步積累和掌握閱讀內容中的認知元素。對于理解能力偏弱的學生，教師設計的提問問題結合課文的中心思想為核心，使學生在閱讀過程中感受課文中的情感學習目標，從而促進提升學生語文閱讀理解能力。因此，針對學生的實際差異設計針對性的教學問題，是實現個性化教學模式的有效方法。

五、及時獲取學生對于問題的反饋

有效提問教學模式運用過程中，教師要不斷提升自身專業能力，根據學生的實際需求和對問題的反饋不斷升級提問教學模式，以更加適合學生且科學的提問教學方式引導學生進行閱讀學習，從而促進強化發展學生的語文綜合水平。對此，語文教師要加強與學生之間的溝通和交流，及時掌握學生對問題的理解和運用效果，從而適當改變及完善提問教學運用方法。比如，在上述《秋天的懷念》提問教學中的分層提問教學模式運用中，語文可以通過與學生的溝通了解學生對問題的理解情況，從而找到正確的提問方法。

六、結語

綜上，教師要意識到閱讀在初中語文教學中的重要性，閱讀具有極為深刻的意義。發揮閱讀的獨特之處，制訂科學合理的教學方案，深入挖掘教材中的文章，強化學生語文綜合能力。但提高學生語文素養并非一日之功，需要教師在教學中優化閱讀教學模式，更好地把握閱讀與寫作的內容，構建高效閱讀課堂。初中語文閱讀教學中融入有效提問教學模式，可以根據教學目標、教學內容和學生基礎能力設計教學問題，以高效的教學策略提升學生語文閱讀學習效果。

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