新課改下高中語文古代詩歌教學有效性策略探究

熊愛

摘要：作為唯一一支沒有中斷過的文化脈絡，古代詩歌一直都是我國優秀傳統文化高度凝練的展示者。然而由于古詩歌的情感內涵凝練程度較高，學生在學習的過程中效率較低，使得古詩歌的教學難度較大，成為阻礙高中語文新時期改革進程的主要難點之一。為了破除這一主客觀的局限，老師必須對古詩歌教學的方式進行創新。本文主要基于新課改的背景，對高中語文古詩歌的教學策略進行研究和探討。

關鍵詞：高中語文;古代詩歌;教學策略

就目前國內的教育環境來看，盡管素質教育的理念正在逐漸步入改革的深處，但當下的教育仍舊是應試理念大行其道。大多數高中語文老師的教學設計還是以考試的標準展開進行，重視以背誦的方式讓學生對古代詩歌進行記憶，并且在教學中更是針對性的結合得分點來進行教學。這對學生的情感體驗和文化素養提升而言是非常不利的。因此，高中語文老師必須結合新時期課程改革的現實要求，通過創新教學方式來實現教學的有效性。

一、營造詩意氛圍，培養學生興趣

興趣能夠讓學生對古代詩歌的學習維持長時間的熱情。為了能夠降低學生對詩歌學習的排斥心理，培養學生對詩歌的學習興趣，老師可以選擇一些頗具代表性的、朗朗上口的篇目，在課間的時間進行詩歌音頻播放;或者可以播放一些古典的音樂，在班上營造出一種古典文化的氛圍，并和學生進行交流和討論，相互分享一些自己喜歡的古典樂曲。比如，在詩歌教學正式開始之前，老師可以拿出課前的10分鐘時間來開展詩歌分享會，在這10分鐘里讓學生在老師的引導下進行詩歌的品鑒與欣賞，并討論自己最喜歡的是哪一部分或者哪一句，以及喜歡的原因。通過這樣沒有任何學習壓力的教學方式，能夠讓學生放松學習的緊張感，而投入到詩歌的欣賞中去，這樣也能夠讓學生獲得更加深刻的詩歌體驗，并在長此以往的氛圍影響下，逐漸形成詩歌鑒賞的習慣，對詩歌的學習產生興趣。

二、創設詩歌情境，導入詩歌教學

高中階段的語文教材作為歷史文化匯接而成的重要代表之一，其內容的教學不僅具有時代性，而且富有文化性。老師在進行古代詩歌教學時，可以借助詩歌本身的文化特質，在課堂上營造出與詩歌情感主旨相契合的情境，從而讓學生自覺地放下對詩歌學習的心理壓力，逐漸沉浸到詩歌的情境中來。比如，在學習《虞美人》的時候，老師可以首先給學生們播放鄧麗君的同名歌曲《虞美人》，借助音樂的力量在班上營造出一股淡淡的愁緒和一種沁人心脾的、凄楚的美感。然后在當學生被這股情緒牽扯的時候，老師此時可以從李煜生活的時代背景切入，通過故事的形式給學生講述李煜這位南唐亡國之君的生平經歷，讓學生能夠更加深入的沉浸到詩歌的情境中去，從而在后續老師進行詩歌具體的教學時能夠更加專注的聽講，讓詩歌的教學開展能夠更加高效高質。

三、創新教學活動，提高教學效率

電子技術已經成為教學課堂必備的基礎設施，老師在上課的時候，通過引入這些設備來對教學進行輔助，能夠有效地為課堂注入時代的活力，讓學生對古代詩歌的學習產生新鮮感。比如，在學習《夢游天姥吟留別》的時候，老師可以播放一段《回夢游仙》的二胡樂曲，在二胡的伴奏下進行詩歌的朗誦，讓學生產生如臨其境的感覺，從而在情感上首先對該詩歌的情感和風格進行了解和把握，提高了詩歌教學的效率和質量。同時，老師還可以采取視頻的方式，直接從視覺的角度抓住學生的注意力，讓學生在看完視頻之后進行個人感受的表達。這不僅能夠活躍學生的思維和創造力，還能開闊學生的眼界和視野，從而讓詩歌教學的效率得到顯著提升。

四、多元教學形式，強化情感體驗

在進行古代詩歌的教學時，老師有許多方式可以調動學生的積極性，而選擇哪一種，則是老師需要考慮的重點。老師可以根據詩歌的具體內容和適應的場景，以演講、辯論、繪畫等方式，來讓詩歌的學習更加多元化，從而給學生帶來更多感官上的享受和情感上的體驗。比如，在學完《氓》之后，老師可以讓學生在課后的時間里，通過結合課上詩歌的學習和個人的情感體驗，在把握詩歌情感基調的基礎上以白話文的形式進行詩歌的二次創作，通過創作的方式來保證情感的把握和思維的發展，讓學生在進行創作的過程中鞏固了課上的詩歌學習效果。再比如，老師還可以以繪畫的形式，讓學生通過對詩歌故事感的想象來進行創作。老師通過多樣化教學形式的方式來進行古代詩歌教學后的鞏固，不僅可以帶給學生新鮮感，而且能夠發散學生的思維，強化學生對詩歌結構的梳理和情感的體驗。

五、結語

在古代詩歌的教學中，老師要注意自身與學生之間教學關系的合力把握，通過自身引導和學生主體作用的共同發揮，能夠讓古代詩歌的教學課堂變得更加活躍靈動，讓學生在興趣的支持下進行深刻的詩歌體驗，在體驗詩歌語言、形象和情感的魅力之余，提高學生自身的審美能力和感知能力，在潛移默化中的得到文化素養的培養和綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]陳瑞平.群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學策略探析[J].新課程，2021（3）：94.

[2]阮江潮.高中語文古代詩歌鑒賞教學中的反思與研究——“詩性”的回歸[J].考試周刊，2021（6）：28-30.