國外高校研究生培養經驗及啟示

陳旭慧

摘要：高校作為人才培養和科技創新的重要基地，對國家經濟及社會發展起著至關重要的作用。本文選取國外某知名高校作為研究對象，通過為期二十多天的調研項目，從專業發展、職業生涯發展和就業指導、研究生委員會三個方面對其研究生培養現狀進行調查研究，分析其教育特點，總結其培養經驗，以探討其對我國高校研究生培養存在的啟發和借鑒意義。

關鍵詞：研究生教育;專業發展;職業生涯發展;就業指導

2018年暑期，筆者在國外某知名高校參加了一項為期二十多天的交流學習和調研項目。趁著這次交流學習的機會，筆者除了在課堂上感受該校老師們與國內高校老師們不同的授課方式外，還利用課余時間對該校為學生提供的職業和專業發展活動和資源、學生獲取方式、學生必修環節、研究生委員會的職責及學校為研究生委員會提供的幫助等問題進行了調研，希望能通過這次調研探究該校作為一所一流國外高校在這些方面的先進之處和與國內高校的異同之處。

一、專業發展

這次調研，筆者通過訪談形式對該校亞洲語言文化系的教學助理進行了采訪。首先，我們從教學助理老師那里了解了亞洲語言文化系的基本情況，由于該系目前只接收博士研究生，不接收碩士研究生，因此大部分進入這個系的研究生都已經取得碩士學位，只有很少數的學生是碩博連讀生（而這也是考慮到該校對博士學位畢業的高要求，因為學習壓力之大和學習任務之重很可能會讓碩博連讀的學生中途放棄，無法完成學業）。就學校為學生提供的專業發展資源來說，首先就是學校對每位研究生非常高的培養要求。

根據亞洲語言文化系的要求，每位該系的博士研究生都必須在博士學位修讀期間修三年的亞洲第二語言。該校是三學期制，每個學期十周，因此課程進度非常之快。一共六十個學期有十幾門課，這對老師和學生的能力和精力都是非常大的考驗。而文學專業的學生每門課每周需要完成一本教師指定英文書籍的閱讀，并完成課堂討論，閱讀量非常之大，因此學校也會建議學生一學期修讀三門課是較為理想的計劃，不要選太多。除必修課程之外，每位研究生還必須要達到自己導師的要求。比如有些日本佛教專業的研究生除了要修讀日文之外，還必須要修讀古典日文、中文和一年的歐洲語系，因為這都關系到研究生今后的研究方向和導師布置的研究任務。

另外，該校與很多國內高校不同的一項要求是，學生們除了跟自己院系的老師們學習研究方法和修讀必修課程之外，在畢業論文的撰寫上還必須要請教外系教授的指導和審閱，且這一要求不僅是針對研究生的，而是對每一位該校學生的要求。具體來講，每位該校學生的畢業論文都必須要有四位教授的指導，并且這四位教授中必須要有至少兩位是學生本系教授，必須要有至少是系外教授。因此，為了得到教授，尤其是系外教授的指導，學校會建議每位學生在入學的第一年就抓緊機會去多聽各位教授的課，以便了解各位教授的教學和性格特點以及最重要的是各位教授的研究領域和研究方向。在與教授的不斷接觸與了解中確定自己畢業論文的指導教授，同時這也是讓教授們了解自己，從而確定是否愿意來幫助自己指導自己的機會，是一個需要學生和老師們共同付出、提前熟悉、磨合的過程。這樣早早做準備，才能避免學生到論文收尾階段了才匆匆找教授審閱、簽字的情況發生，從而避免了學生的論文寫作以及老師們的審閱到最后變成了一件粗糙或流于形式的事。長時間的磨合與了解更能幫助學生從優秀的教授那里獲得啟發，更能讓教授們給出專業的建議與指導，從而也就更有利于學生高質量論文的誕生。因此，雖然在該校，很多時候學生們旁聽的不論是各位本系還是系外教授的一些課程并不是必修課，但這卻是一件必須要做的事。

二、職業生涯發展

該校除了對學生的專業發展有著高要求，并提供了豐富的活動和資源之外，也為每位學生的職業生涯發展提供資源和幫助。在亞洲語言文化系，除了亞洲第二語言和專業課課程的學習以外，每位博士研究生還必須在博士二年級時在學校擔任一段時間的助教。雖然乍一聽學校這樣的安排會讓學生覺得壓力很大，但是這一要求也是從本系研究生未來的職業發展出發的。就亞洲語言文化系的研究生來說，他們中的大多數的未來規劃為大學教師。而研究類大學在招聘時除了看重應聘者的科研能力之外，應聘者的教學能力也是學校的重要考量。在該校，學生會在學期結束時給助教老師打分、寫評價，這些信息也會反映在研究生應聘時的簡歷上。通常，大學招聘教師時會綜合看應聘者的教學簡歷（teaching statement）和個人簡歷（personal statement），且教學簡歷（teaching statement）不同于個人簡歷（personal statement），沒有研究生期間的助教經歷的話就無法提供一份很好的教學簡歷。因此從這一規定上我們也可以看到該校在學生職業發展上的這個要求的合理性和遠見性。雖然在畢業求職時學生們都可以請自己的指導教授幫忙寫推薦信，但推薦信和簡歷有多出彩還是基于自己平時的努力和積攢的經歷。

以上是求職時的書面工作，而求職時同樣重要的還有面試時的表現。由于美國求職申請一般在每年的12月結束，所以該校會在秋季舉辦工作坊（workshop），教本系學生如何撰寫簡歷，如何“銷售”自己，而冬季的時候則會有另一個工作坊（workshop）指導學生如何面試，包括面試當天適宜的著裝、發型、妝容、坐姿等等。因為時的表現將影響到面試官對今后是否要跟應聘者共事的決定。而個人形象，尤其是一些細節恰恰是很多學生可能忽略的東西。尤其在影試時，其實有很多應該注意到的地方是缺少經驗的學生們沒有考慮到的，比如要避免穿條紋衣服，因為受屏幕的影響，條紋衣服在動態狀態下很容易會分散面試官的注意力。其實也不只是求職招聘，在美國很多老師收學生也會在影試之后才決定，因此這些細節都是非常值得學生們學習了解的。并且，學校還會組織模擬面試面談，會請本系教授對學生進行模擬提問，教授們可能會問很難解答的刁鉆問題，或不是非常直接的方式提問，看學生能否理解、如何解決，這樣的模擬面試對學生來說都是非常寶貴的經驗，同時也幫助學生們到真正面試時減輕恐懼，經過這一系列的練習和準備，學生們就可以等待春季，結果將會陸續出來。

并且，以上提到的助教工作會根據研究生專業匹配，畢業生在職業發展初期無法到大學校，通常會去較小的學校工作。我們會發現，老師們在職業初期一定教過語言課程，因為小學校因為經費有限，通常都需要老師們除了會教自己的研究專業之外，還要會教語言。而到大學校之后老師們才會有更多機會專注于自己的研究方向。教學助理老師告訴我們，文學專業的在市場的有利角色，除了會語言還做文學，語言學專業的學生同樣有相關專業課程的助教機會。因此該校給研究生的助教工作對每位研究生來說不僅是一項任務，更是一個對職業發展來說很好的積累經驗的機會。

三、研究生委員會

在以上問題之后，筆者還對該校的研究生委員會的運作進行了調研。研究生委員會因院系不同情況也不同，有的系有，但也有的系沒有，并非必需。有些院系的研究生委員會組織性很強、活動很多，也有些活動很少。我們從調研中了解到，其實從學生在社團和研究生會里的表現也可以發現比較鮮明的學生個性和的民族特點。帶頭組織的通常是美國學生，因為通常美國學生更愿意積極地組織學生委員會和相關活動，而中日韓學生相對比較害羞，這都跟個人的成長環境有關。學校研究生委員會有固定人事組織結構，包含一名委員長、一名副委員長、一名秘書和一名財務，但沒有規定必須履行的職責，且研究生委員會的運作和管理由學生們實現高度自治。研究生委員會可以向研究所提出申請，研究所通過申請后則會直接向研究所委員會提供資金，而不經過系里。

另外，系里老師們開會討論系內動向和人事決定投票時研究生委員們也可以來聽，但無權投票。同時學生委員們也會在開會時讓老師們了解學生們的動向，不論是生活中還是學習中遇到的問題都可以通過助教和學生委員們向學校反映。在調研中有很多讓筆者極為觸動的發現，比如說該校對一部分相對少數人群的尊重與關照。語言課的教材通常比較固定，但在對家庭成員進行介紹時，多數人們習以為常的爸爸媽媽兄弟姐妹的家庭成員構成實際上會讓家庭結構不同于此的那部分學生心理上感到不舒服或受到傷害，此時，助教和委員會成員們因為平時跟學生們有更多接觸與交流所以更能注意到這些被忽視的感受。很多學生由于不好意思或不敢提及會有很多顧慮，但助教和委員會或許更能察覺到同學們的困擾，進而反饋到學校，很多時候可能也就避免了可能產生的隔閡。

四、啟發與總結

通過此次調研，筆者深刻感受到了國內外不同文化底蘊所造就的不同的高校文化及其特色所在，國外高校在對研究生的培養上有很多值得借鑒的地方，比如上文提到對學生畢業論文的高要求和提供的切實的幫助;比如學校為學生的職業發展做出的深遠的考量和形式豐富的鍛煉學習機會;比如學校不論從學習還是生活中的方方面面對每一位學生的溫暖關懷等等。但筆者也在調研中發現，國內高校也在逐漸跟國際接軌，不斷提高對研究生培養的要求和水平。比如在學期制上國內也有高校已經在實行三學期制，且就筆者所了解的英語語言文學專業來說，國內很多高校的閱讀量要求也是一周一本以上的指定英文書籍。而在研究生委員會方面國內高校相對來講有更強的組織性。還有很多發現無法一一列舉，很多感受無法盡數傳達，總之，這次交流學習和調研讓筆者更加深刻地認識到，想要進步與發展，必須多走多看、虛心學習、善于總結比較。讀萬卷書，行萬里路，缺一不可。

參考文獻：

[1]羅國華.產教融合背景下我國專業學位研究生教育改革探析[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2021，43（06）：113-116.